家长参与幼儿园教育的途径及保障策略

荣莹

摘 要 家庭是孩子人生的第一课堂，家长是陪伴孩子最多、最重要的老师。家长对幼儿的影响是十分显著的，因此家园共育也成为幼儿园教育与其他学段教育的典型区别之一。为做好家园共育工作，幼儿园会根据本园特点在学期初、学期末召开专题家长会，学期过程中开展家长开放日以及定期的家长学校专题学习等。为进一步确保家长参与幼儿教育活动的频次和质量，教育行政部门应当结合我国目前的相关政策规定制定有关家长参与的政策，同时幼儿园也需要做好相应的宣传工作并努力做好每一次活动的准备与实施工作，只有这样，家长参与幼儿园教育的最终目的才能得以实现。

关键词 家长参与 幼儿园教育 途径 保障策略

Abstract Family is the first classroom in children's life， and parents are the most important teachers to accompany children. The influence of parents on children is very significant， so homestead education has also become one of the typical differences between kindergarten education and other education. In order to do a good job of home education， the kindergarten will hold a special parent meeting at the beginning and end of the semester according to the characteristics of the kindergarten. During the semester， parents open day and regular parent school special study will be carried out. In order to further ensure the frequency and quality of parents' participation in early childhood education activities， the education administrative department should formulate relevant policies on parents' participation in combination with the current relevant policies and regulations in China. Meanwhile， kindergartens also need to do a good job in publicity and strive to do a good job in the preparation and implementation of each activity. Only in this way can the ultimate goal of parents' participation in kindergarten education be realized now.

Keywords parent participation; kindergarten education; way; guarantee strategy

0 引言

家長有保护孩子的责任，同时更需要担负起教育孩子的义务，从这点来说家庭是孩子人生的第一课堂，家长是陪伴孩子最多、最重要的老师。著名教育学家陈鹤琴先生曾说过：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”教育部党组书记、部长陈宝生在2019年全国教育工作会议讲话中突出强调“家庭教育不到位，不仅会抵消学校教育的效果，还会给孩子发展造成一定的消极影响。无论何时，都要注重家庭、家教、家风，把家长引导和培育成立德树人的一支有生力量。”几乎每个人都知道，家庭是孩子的第一课堂，主要指的就是0-3岁年龄段的孩子。在这个年龄段，父母与孩子形影不离，而3岁之后孩子进入幼儿园，开始接受学校（教育机构）教育，这个时候家长该以什么样的方式参与孩子的教育，该如何真正做到家园共育，实现家庭与幼儿园（教育机构）在教育理念、教育内容、教育方法上的和谐统一是我们需要共同探讨和思考的。

1 家长参与幼儿园教育的内涵

家长参与（parent/Parental involvment）一直以来都是教育领域中一个重要的核心话题，这一话题已成为各国学前教育界日益重视的主流方向。美国在2002年颁布的《不让一个孩子掉队法案》中首次将家长参与正式定义为：“‘家长参与是指家长参加到与学生学习相关的定期的、双向的和有意义的沟通交流和其他学校活动中，以确保家长在协助孩子学习方面扮演一个完整的角色，确保家长被鼓励从而积极地参加到孩子的学校教育中，确保家长成为孩子教育的完美合作者以及酌情将家长包括在决策程序和咨询委员会之中以协助对孩子进行教育。”[1]我国学者庞丽娟（2001）认为“家长参与式家长将自身及家庭的教育资源向儿童教育领域投入、倾注的活动。”[2]王正青（2006）认为“家长参与学校教育是指家长通过与学校及教师的密切合作，积极参与学校各项事务，推动学生‘自由、圆满地生长的各种活动。”[3]塞吉尔（seginer，2006）认为“家长参与是指家长对自己孩子教育的理念、发展的期望以及在家庭和学校中做出的促进孩子取得更好学业成就和心理发展的多种行为。”[4]综上可知家长参与主要是指家长与学校机构之间的一种以促进儿童社会性、情绪情感和学业发展的合作行为，因此为了孩子的全面发展，家长必须加强与幼儿园教师的沟通合作，主动参与到幼儿园教育中来。

2 家长参与幼儿园教育的必要性

学前教育与其他学段教育最典型的区别在于对家长参与幼儿园教育的质量、密度、频次要求更高，需要家长和教师更深层次地作为一个合作者与幼儿园教师一起深度牢固家园联系，为幼儿身心健康发展铺平道路。

（1）家长融入到幼儿园教育中是提升家庭教育能力的重要途径。法国社会学家布迪厄通过对法国社会各阶层所拥有的文化资本进行梳理与调查，得出学生学业成绩的差异除了受到自身能力、努力程度等常识性因素的影响外，更深层的原因是受到与其所拥有的文化资本的影响，并进一步指出在排除经济资本、阶级出身等因素后，生活在具有浓郁文化素养家庭环境中的子女更易获得较高的学业成就。[5]家庭文化资本理论一方面要求教师要用自己的专业知识、专业能力引领在学前教育领域引领不同身份、背景的家长，帮助他们有意识地建立良好的家庭教育环境;另一方面要求家长要努力学习，积极与幼儿园老师互动、交流，提升自身文化素养和家庭教育能力。

（2）家庭、幼儿园是影响幼儿健康发展的两个重要的直接因素。著名的心理学布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner ，1917–2005）提出每个人的成长都会伴随着周围环境的影响，由此而构成一个从微观到宏观的完整生态环境，其中微观系统是一个与人直接发生交互作用的系统，涵盖了在这个系统中可以直接体验到的活动、角色和人际关系。对3～6岁幼儿来说，他们经常接触的环境就是家庭、幼儿园和生活的小区，而在这三个环境中，与幼儿联系更紧密、更直接，对其影响更大的是家庭和幼儿园，这也就是为什么幼儿教育与其他学段教育相比更强调家园共育的原因。因此，针对3～6岁幼儿身心发展特点，家长和幼儿园应当通力合作，努力在教育理念、教育方法和教育内容上达成共识，形成一个以促进幼儿发展为宗旨的教育共同体。

（3）家长参与幼儿园教育能够有效促进幼儿整体发展。我国学者李生兰通过研究发现，家园共育水平与幼儿全面发展水平之间呈正相关关系，即家长积极参与幼儿园活动，支持幼儿园工作，将有力促进幼儿总体发展，反之则会给幼儿的发展带来负面影响。[6]黄小瑞和黄桂清的研究表明，家长如果能够深度参与到孩子的学习过程中，那么孩子的学习成绩将更高;同时在这个过程中合理地处理亲子矛盾，给予相应的情感支持比参与孩子学习本身更重要。[7]美国国家教育目标委员会通过调查发现，家长参与对学生的学习成绩、作业完成情况、学习态度以及升学情况等方面均与积极的促进作用。这是因为家长的参与程度与幼儿的认知发展，如数学能力、阅读能力等方面之间存在相关关系，家长参与是幼儿未来学业成就的重要资源。

3 家长参与幼儿园教育的途径

刘伟民、孙珊珊、王秀琴等人通过调查发现，当前家长参与幼儿园教育的形式主要有家长会（22.8%）、家访（5.6%）、家园联系手册（5.0%）、幼儿园开放日（23.4%）、家长园地（32.6%）、与教师电话/短信沟通（10.6%）等方式，从中可看出家长会、家长开放日、家长园地三种形式占比较高。这也是家长参与幼儿园教育的三种主要途径。

3.1 家长会

《幼儿教育百科词典》对家长会的界定是“托儿所、幼儿园召开全体（园/班）儿童的家长会，内容一般是园主任或教师向家长介绍幼儿园在本学期或某一阶段的教育任务：汇报幼儿园教育工作的进展;与家长共同探讨本园、本班教育中带有普遍性的问题等。每学期舉行1～2 次，如有特殊情况可随时举行。”有学者指出家长会是一种家长工作的集体形式，其内容主要包括：“①向家长介绍幼儿园本学期或某一阶段的教育任务，提出对家长的要求;②汇报幼儿园教育工作的进展情况，听取家长意见;③与家长共同商讨本园、本班的教育中存在的普遍问题;④用报告或教育讲座的形式，交流教育经验，宣传科学育儿知识。”家长会作为幼儿园家园沟通的重要方式而得到老师们的一致推崇，主要在于其具有“效率高”“集中性”和“面对面”三个特点，不仅能够在最短的时间内解答家长最关心的育儿问题，还能够一对多，实现家长与老师的集中面对面交流，因此园所会充分利用家长会契机精心筛选主题、确定形式，确保家长会的效果。

3.2 幼儿园家长开放日

《幼儿教育百科辞典》提出家长开放日是指“托儿所、幼儿园定期或不定期邀请家长来园所参观教育活动。如让家长观看上课、游戏、幼儿作品展览等。促使家长增进对托儿所、幼儿园工作的了解;在与同龄儿童的比较中了解自己子女的水平;学习幼儿教育的方法;体验教师工作的辛苦等。”李生兰认为“家长开放日就是幼儿园可定期邀请家长来园参观，参加园内的活动，能够增进家长对幼儿园教育工作的感性认识，了解教育内容，掌握教育方法，体会到教师工作的艰辛，更尊重教师，对孩子与同伴的差距，看看孩子是否比以前有所进步，帮助孩子发扬优点，克服缺点，进一步改进家庭教育。”2016年，新修订的《幼儿园工作规程》强调“幼儿园应当建立幼儿园与家长联系的制度……指导家长正确了解幼儿园保育和教育的内容、方法……幼儿园应当建立家长开放日制度。”幼儿教育法规的颁布，让幼儿园家长开放日逐渐走向制度化、规范化。当前幼儿园家长开放日活动形式多种多样：①半日活动，即有便于家长体验和了解孩子在幼儿园的学习方式和生活状态。家长送幼儿入园后，教师组织家长在班级内观察幼儿的半日生活情况;②能力展示型，即向家长展示幼儿在园学习到的儿歌、绘画、手工作品以及运动项目等技能;③亲子活动，即邀请家长走进区域活动，和孩子们一起绘画、一起制作、一起表演、一起游戏等活动;或根据每年特定节日如植树节、端午节、中秋节、国庆节、重阳节、元旦节等，设计节日主题的亲子活动;④家长课堂 型，即教师通过教育教学活动，向家长示范和演示与幼儿沟通交流的技巧和方法，以此提高家长对幼儿教育水平和沟通能力。

3.3 成立家长学校，定期组织家长学校专题学习

2017年《关于全国家长学校工作的指导意见》指出：“家长学校是以未成年人的家长及其抚养人为主要对象，为提高家长素质和家庭教育水平而组织的成年教育机构。”幼儿园依托家长学校“引导家长树立正确的儿童观和育人观……通过多种形式为家长儿童提供指导和服务，帮助解决家庭教育中的难点问题，提升家长教育培养子女的能力和水平……”我国教育家陈鹤琴强调：“小孩子生来是无知无识的，不知什么是好，什么是坏。小时候环境中最重要的因素是父母，教养中最重要的因素恐怕也是父母……至于知识之丰富与否，思想之发展与否，良好习惯之养成与否，家庭教育实应负有完全的责任。”正因为家长自身的素养对孩子的成长具有不可替代的重要作用，但由于文化水平、社经地位等方面的不同，致使家长在教育理念、教育方法、教育水平上参差不齐，基于此幼儿园会结合本园办园理念、孩子特点、家长水平等因素，围绕科学育儿的核心定期开展家长学校的专题学习。研究表明家长对于专题讲座、互动研讨的学习形式是非常喜爱的，他们能够在权威专家的讲座中不断更新自己的教育理念，在互动研讨、案例分析中学习真实的家教实践经验，主题丰富、形式多样的家长课堂已逐渐成为幼儿园家园共育工作不可或缺的途径之一。

4 保障家长参与性的策略

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》的颁布以及我国每年学前教育宣传月活动的开展，社会各界不仅对学前教育有了更深的认识，同时也逐渐意识到家庭教育对儿童发展的重要性。幼儿园都在尽己所能地开展亲子活动、家长会、家长咨询等活动以增强园所与家长之间的粘性，实现家园共育从形式到内涵的有质量发展。但大量的实地调查发现，在实际工作中家长的参与性仍然不高，依然存在认识不够、参与不深、兴趣不高的问题，因此要实现家长的有质量参与，就必然需要一系列的保障措施，让家长参与幼儿园教育成为规范化、常规化、系统化的工作。

4.1 教育行政部门引领，规范家长参与行为

家长参与的重要性已不言而喻，从政策层面规范家长参与行为已成为国际学前教育发展的重要趋势。20世纪90年代以来美国联邦政府颁布了《儿童保育与发展固定拨款法》《不让一个儿童掉队法》《入学准备法》等一系列保障家长参与幼儿教育的法规， 以法律的形式明确了家长在幼儿教育中应该履行的法律责任。而我国从《幼儿园教育指导纲要》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》《3-6岁儿童学习与发展指南》《幼儿园工作规程》等都对家长参与幼儿园教育提出了明确要求。

因为我国尚未在法律范畴明确家长在幼儿教育中应该承担的责任，从而导致幼儿园和家长还无法深刻地认识到家长参与的必要性和重要性。所以即使在我国教育发达地区家长参与幼儿园教学活动的频率和力度仍然低于美国、英 国、瑞典、芬兰等国家。因此，就目前的情况来看，迫切需要教育行政部门进一步细化规范和要求，详细说明家长参与的形式、频次、主题以及过程中的质量要求等，进一步明确家长参与幼儿园教育是其不可推卸的责任，让家长参与成为一种刚性要求。

4.2 加大宣传力度，提高家长认识

家长作为非专业的学前教育工作者，其对幼儿教育、家庭教育的认识还停留在朴素理解的水平，因此在幼儿教育活动中，家长参与意识不可能在短时间内得到显著提高，而需要教师在工作中，充分利用家长接送孩子、家园联系册等机会多跟家长进行交流和引导，同时，通过家长学校定期向家长输出正确的教育理念，提高家长对自身在幼儿园教育活动中所应承担的责任的理解和认识。在这个过程中，教师要充分利用微信、QQ、微博、美篇等在线软件，及时分享园所活动精彩瞬间，让更多的家长更加全面地了解幼儿园的活动;同时幼儿园还可以借助本园公众号实时发布本园日常活动花絮以及孩子的在园日常，在这个过程中潜移默化地引领家长关注园所教育并逐步參与进来。除了幼儿园日常工作的分享与宣传，每年的学前教育宣传月也应当对家长参与幼儿园教育的意义与价值进行宣传，从顶层设计的角度引领家长。

4.3 确保活动质量，增强家长参与的积极性

新一代80、90后家长对孩子的教育观随着社会进步也发生着转变， 由关注拼音、识字、英语、美术、钢琴、舞蹈等知识技能向注重孩子的行为习惯、交往能力、性格发展等内在素养方面转变。家长对于幼儿园开展的各类家长会、亲子活动、家长助教、家长学校活动等都有更高的要求，因此幼儿园在开展此类活动前要做好充分的准备，包括活动主题、活动形式的确定，活动地点、活动时间的安排，并且活动设计要有一定的创新性，能够给家长耳目一新的印象;活动之后要及时与家长沟通、交流，根据活动效果反馈梳理经验，力求下一次活动能够开展得更好。

除此之外，幼儿园应当在学期初对本学期的家长工作有专门性的设计与安排，并在学期之初将本学期的安排告知家长，每次活动前精心设计活动预告，调动家长参与的兴趣。如当前开展品格教育的园所，每学期都有固定的家长课堂及亲子活动专题，同时这类活动与幼儿园教育教学活动紧密联系。家长在参与学习的过程中，不仅能够在专家的引领下学习专业的育儿理念和育儿方法，还能够在每一次的家长课堂中通过教师精心准备的视频、照片等了解幼儿的在园情况。因此，要引导家长保持持续参加幼儿园教育的积极性，园所不仅要成立专门的家长教育教研组，系统管理和组织家长教育活动，同时还要不断反思、总结，以确保每一次活动的质量。

参考文献

[1] 卫沈丽.美国“家长参与”政策批判研究[D].东北师范大学2017届博士研究生学位论文，2017：21.

[2] 庞丽娟.教师与儿童发展[M].北京师范大学出版社，2001.

[3] 王正青.论家长参与学校教育的合理性[J].中国家庭教育，2006（3）.

[4] Seginer R.ParentsEdrcational Involvement：A Developmental.EcologyPerspective[J].Parenting：Science a nd Practice，2006.6（I）：1-48.

[5] 薛海平，李静.家庭资本、影子教育与社会再生产[J].教育经济评论，2016.1（4）：60-81.

[6] 李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究[M].华东师范大学出版社，2003：91-95.

[7] 黄小瑞，黄桂清.家长参与类型与儿童学习结果的关系[J].学前教育研究，2018（11）：40-49.