初中数学教学之我见

徐瑞涛

摘 要教育新课改的实施，对初中数学教学也有了更高的要求。传统的初中数学教学，强调的是学生掌握理论知识，解答书面化的问题，现在教师除了要教授给学生数学的理论知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学成绩，最主要的是促使学生们将数学理论知识与实际生活问题相结合，把知识更好地运用在生活里。本文结合初中数学教学的策略和现状，浅析我对初中数学教学的一些心得体会。

关键词初中数学;教学;效率

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0180-01

如何引导学生找到正确的学习方法，提高学生的自主学习能力，是初中数学教学的首要研究问题。长久以来，教师忽略学生是学习的主体、运用不合理的教学方法、没有和学生进行有效地沟通等问题，极大地冷却了初中生对于数学的学习兴趣。因此对症下药，从根本解决影响初中数学教学的问题，才能够为学生营造一个良好的学习氛围，调动他们学习初中数学的积极性，提高初中生学习数学的效率和能力。

一、角色转换，学生成为学习主体

新课改要求，义务教育阶段教师要摈弃传统教学方式，明确教师在学习中的主导地位和学生在学习中的主体地位。转换传统教师传道授业解惑的身份，更多的是引导学生如何去学习，当然必要基础的知识仍然需要教师扎扎实实地教授给学生。不让学生处于被动接受的位置，这样只不过短时间内能够取得成绩优秀的效果，长时间下来学生将失去自己的个性和思考力，木讷而不知变通，数学是个需要灵活变通的学科，这样只会让往后的学习困难重重。其次教师也会很辛苦，许多本该是学生自己的事情，要教师来完成。教师只能重复枯燥的步骤，不能体会到教与学中的乐趣。

二、抓住契机，及时引导学生

初中学生的数学知识累积还比较贫乏，学生解决问题没有坚固的知识累积，因此数学公式、概念、定理的记忆掌握是初中数学学习的重中之重。这些基础理论知识的掌握是学生形成数学思维、发现数学规律、解决数学问题的基础。教师应该在备课阶段精心设计教学方法，引导学生在潜移默化中掌握理解数学的思想、公式、概念等。在探究性学习的过程中，教师应该为学生提供各种感知材料，创设问题情境，让学生理解结论产生的过程以及所需的各种定理、公式。总之，作为学习的引导者，教师要抓住契机，及时引导学生的数学学习。

三、情境教学，理论结合实际

知识来源于生活，最终要应用到生活中。初中生的抽象思维较弱，教师想要调动学生学习数学的兴趣，就要结合现实生活，用课本中的数学理论知识去解决生活中的问题，引用生活中的问题引起学生的思考。比如教师在讲解“圆”这一课时，新课导入可以举生活中常见的例子，如“为什么自行车的轮子是圆的”“黄河水车为什么是圆的”，让学生带着问题开始学习，这样既能集中学生在课堂学习中的注意力，又能培养学生的发散性思维。

四、运用多媒体，传统结合现代化

随着经济的发展，科技日新月异，人们对于教育的重视程度也越来越高，许多传统的教学方式已经不能满足教师教育的要求和学生学习的要求。数学教学中应用多媒体技术，首先能够集中学生的注意力，调动学生的学习积极性，很好地激发学生的数学学习兴趣。教师可以利用视频、立体图像等帮助学生学习初中数学中的抽象知识，降低某些难点的学习难度。其次，初中数学中的很多知识点都存在数学规律，运用多媒体技术可以方便简洁的给学生呈现出数学规律，解答他们心里的疑惑。

五、总结反思，千锤百炼出真知

人的好奇心和年龄是呈反比的，初中阶段的学生好奇心还是很强烈的。不论在生活中还是在学习中，对于自己未知的事物总会表现出强烈的好奇心和求知欲。因此，在初中数学的学习中，教师可以利用每周一次在班内开展学习总结反思大会，转变身份，教师可以是学生，同学们既是学生也是老师，每个人提出自己在学习过程中自己不能解决的问题和自己认为的学习重、难点。

六、交流讨论，调动学习积极性

初中生处于青春期，内心敏感而叛逆。不管是父母还是教师，说得做得不顺心意，都会影响他们的心情以及某些决定。初中数学教师不仅要在教学过程中，时刻关注课堂氛围，关注每一个学生的学习状态，做到给每一个学生平等的课堂关注，在课后也要花时间和精力与同学们交流讨论，帮助同学们及时的解答课堂遗留的问题，联系师生之间的感情。

综上所述，在初中数学的教学过程中，教师想要提高数学教学的质量，完成教学的目标，需要与学生转换角色，让学生成为课堂教学的主体。从日常生活中的实际问题入手，激发学生的学习兴趣，多与学生交流和讨论，用正确的方法引导学生学习和探究，學会总结和反思自己的学习成果。同时教师也应该在教学的过程中不断反思和总结，根据学生的学习情况及时调整教学方法和进度，在实践教学中积累经验，逐渐提高学生的数学成绩，进一步帮助学生掌握初中数学的规律，奠定学生的数学基础，为更高等数学的学习提供保障。

参考文献：

[1]王芝.浅谈在初中数学教学中如何建构学生的符号感[J].数学学习与研究，2011.