随文练笔驱动下的小学语文教学创新

肖杨丹

摘 要小学语文教学想要实现创新，就必须走出传统教学思维的束缚，运用有效的教学方式，引导学生理解和掌握语文知识。其中，随文练笔能够将读与写有机地融合，在提升学生阅读能力的同时，也能促使学生在读中感悟和创新。因此，本文在随文练笔驱动之下，展开相关的小学语文教学创新研究，期望对小学语文教学工作起到有效的推动作用。

关键词小学语文;随文练笔;创新;方式

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0005-01

随文练笔具有情境性和短小性的教学特点，不仅能发挥学生的想象力，还能增强学生对课文的理解，使得学生的读和写能力都能得到有效地提升。那么在小学语文教学中，教师应该发挥随文练笔的特点，改善传统教学中读写脱节的问题，最终推动小学语文教学工作的创新。

一、针对语文课本内容，挖掘有价值的随文练筆素材

通常小学语文课本中有比较多的图画素材，这些图画素材可以帮助学生理解课文中的内容，同时也可以成为随文练笔的有效素材。所以，教师想要发挥随文练笔的驱动作用，创新小学语文教学工作，就必须先做到对语文课本内容的深入理解和认知，针对语文课本内容，挖掘其中色彩艳丽、生动形象的图画素材，从而为随文练笔提供素材;然后，引导学生观察这些图画素材内容，并运用适当的语言文字对图画中的内容展开联想和创作，以锻炼学生的读和写的能力，促使语文教学不再枯燥和单调，进而实现语文教学的创新。

以《小蝌蚪找妈妈》课文为例，在上课时，教师要学会挖掘课文中的图画素材，如描写小蝌蚪找妈妈的整体经过的图画内容。然后，将课文中的图画素材提取出来，转化为电子版的图片内容，利用多媒体等教学设备展示给学生，使得语文课程教学更加生动形象。最后，给予学生一定的时间去仔细观察图画中的内容，包括分析图画中涉及到的动物、周围的环境情况等内容，再让学生把从图中看到的内容以及情形简单地写下来，从而利用随文练笔的方式引导学生理解课文、体会课文所表达出来的情感，并从中锻炼学生的读和写能力，促使小学语文教学更具有效性和创新性。

二、运用有效的教学方式，组织随文练笔教学

在挖掘随文练笔素材之后，教师需要运用有效的教学方式，循序渐进地组织和开展随文练笔教学，以发挥随文练笔的效用，推动语文教学工作的创新。其中，教师可以结合情境创设、课堂互动等方式组织随文练笔。

（一）创设随文练笔情境，引导学生走入具体的学习氛围

虽然小学语文课本中存在许多丰富有趣的课文内容，但是在以往教学过程中，受到应试教学思维的影响，部分教师仍然比较关注于理论知识的讲授，忽略了学生的学习心情，导致学生无法融入到课堂学习氛围之中。因此，为了突破传统教学思维的束缚，发挥出随文练笔的作用，教师可以先结合课文内容，创设具体的练笔情境，利用生动形象的情境来激发学生的写作欲望，引导学生走入具体的学习氛围之中。

以《曹冲称象》课文内容为例，教师处理收集课文中的随文练笔素材之外，还应该创设良好的练笔情境，安排一些真实的教学体验环节，使得学生可以真正感受文中的角色，从而产生相关的写作思维，进而顺利完成随文练笔训练。比如，根据课本曹冲称象的有关内容，教师可以利用一些简单的教学道具，如玻璃缸、塑料盒、玩具小象以及小石块等，模拟曹冲称象的过程，促使学生可以直观地看到和体会到曹冲称象的整个环节。然后，教师可以设计出一段读后感式的短文内容，对曹冲称象进行总结。最后，利用填补空白的随文练笔方式，将总结中的关键内容留白，让学生结合课文内容进行填写，从而引导学生自然而然地走进练笔氛围之中，进而锻炼学生的练笔能力。

（二）组织随文练笔互动环节，鼓励学生表达想法

发挥随文练笔的驱动作用，仍然需要教师结合相关的课堂互动环节，鼓励学生表达自己的想法和意见，促使学生之间可以互相倾听，互相汲取有效的练笔思路，从而增强学生的练笔信心和积极性。首先，在教学中，教师要整合好课程教学的时间;在不影响正常教学之下，抽出课堂部分的教学时间，引导学生就某个随文练笔主题展开交流，以培养学生清楚表达自己想法的能力，促使学生愿意练笔、敢于练笔。

接着上述《曹冲称象》练笔内容，教师创设真实的曹冲称象情境之后，可以抽取部分同学，去切身体验一回称重的过程，并将自己的体验简要地表达出来。然后，利用同桌互说的方式，让学生之间展开想法的讨论与沟通，以引导学生思考：“如果自己是曹冲的话，会运用什么方法来称象？”从而借助相关的互动来激发学生的想象力。最后，让学生完成上述读后感式的短文内容之后，还可以鼓励学生将自己想到的称象方法写下来，以进一步锻炼学生的练笔能力。

三、结语

综上所述，对于小学语文教学来说，随文练笔是一种有效的教学方式，它能将语文教学中的读和写进行有机地融合，促使语文教学更加合理，有效推动了语文教学的创新。

参考文献：

[1]赵玲.随文练笔，构建小学语文“语用”课堂[J].新课程（小学），2015，39（10）：561.

[2]黄文霞.小学语文教学中“随文练笔”的基本形式[J].教学与管理，2017，15（11）：39-41.