高中生物学实验教学中合作学习的实践探究

陈晓龙

摘 要合作学习是富有创意和实效性的学习方式，在高中生物教学的过程中，合作学习的方式有助于学生深入研究生物实验，改变传统教学模式存在的问题，使得高中生物的教学能够做到以人为本，关注学生的全面发展。本文分析了如何在高中生物实验教学的过程中运用合作学习的方式提升学生的课堂参与率，积极投入到生物实验的学习中。

关键词高中生物;实验教学;合作学习

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）14-0001-01

合作学习让学生在生物实验体验的过程中占据更多的主动性，加深同学之间的沟通和交流。在生物实验研究的过程中教师强调学生之间的互相合作以及互相学习，尊重高中生的自我发展意愿，使得高中生的综合学习能力得到全面的锻炼以及提高。

一、高中生物实验合作小组的搭建与优化策略

在生物课堂中实施合作学习的模式目的是让高中生成为课堂的主人，调动自己的知识储备进行问题的解决，使得高中生对生物学科产生浓厚的兴趣。教师在进行合作小组研究的时候要做好基础的分组工作。合作学习小组规模一般控制在2-6人，人数控制得当使得小组成员之间可以积极参与，在实验的过程中获得相应的任务，勇于发现、敢于表达。例如，在学习植物细胞的吸水以及失水实验的时候，教师组织规模较小的合作学习模式，实验的步骤相对简单，每一个学生都有机会进行一遍实验的操作，而对于提取叶绿素这样复杂的实验，小组的规模可以适当扩大，每一个学生承担不同的分工和责任，在实验进行的过程中充分发挥自身的优势，互相弥补不足，进行实验结论的验证以及探究。在构建合作小组的时候，教师应遵循“组内异质和组间同质”的原则，根据高中生的个性差异、知识差异以及学习风格的不同进行分组，让学生在实验探究的过程中扮演不同的角色，承担起不同的责任，发挥各自的才能，对生物实验产生不同的认知。

二、高中生物合作实验要科学选择探究的内容

在生物实验教学的过程中，教师要根据高中生的知识储备情况设计可探究的实验内容，并不是所有的生物实验都适合在课堂上进行研究，教师要根据学生的实际情况选择合作研究的模式，教师精心设计合作的内容激发学生的研究兴趣，让合作小组的研究可以順利进行。

生物知识与生活有着密切的联系，生物实验与生活现象也有很多的相似之处，教师选择具有探索性的实验内容让学生自主地进行价值发现，激发高中生的求知欲以及实践应用的能力。例如，引导学生合作研究家用加酶洗衣粉的应用原理、如何做到施肥的时候不会引发烧苗的现象等等，将生物实验的研究内容与学生日常接触到的现象联系在一起，使得高中生在合作研究的过程中注意力更加集中。教师设计的合作研究实验内容要多维度地训练学生的思考角度，鼓励学生发散自我的思维去巩固所学的知识，培养学生的创新意识建立，使得高中生在讨论的过程中产生火花的碰撞，最终在互相学习以及讨论的过程中形成开放性的认知。例如，在组织学生进行叶绿素提取以及分离的实验的时候，合作学习中学生将菠菜作为叶绿素提取的本体，让学生思考实验步骤的含义，引导学生思考不同的生物实验步骤背后蕴藏的生物知识。教师在学生自主进行合作研究的过程中，细致地观察学生的表现，对合作研究中遇到的问题进行针对性地指导，确保合作学习的方式能够真正地帮助高中生熟悉所学的生物知识，而不再是在生物课堂上被动地接受教师的指导，由此让高中生的生物知识掌握情况更好。

三、高中生物教师科学地点评学生的合作学习成果

合作学习让师生之间的交流变多，锻炼学生掌握良好的合作技能，既夯实学生的知识掌握情况，又让学生成为课堂的主人。教师在推行合作学习模式的过程中，要注意锻炼学生的人际交往技巧，让学生在既定的情境中练习专门的技能，期间教师根据学生的表现和实验研究的成果，给予学生正确的点评，针对性地指导学生进步和能力的提升。

教师对学生的合作点评可以从以下几个角度进行。

首先，教师清楚地为学生布置研究任务，使得学生在合作学习的过程中认清自我的任务，优化操作程序，让高中生在实验中找准自己的定位。

其次，教师对学生提出的研究结论和不同的意见仔细倾听，给予学生充分表达的机会，使得高中生可以在实验研究的过程中自主思考，主动调动知识结构，锻炼养成问题分析解决的能力。

最后，教师对学生合作研究的成果进行客观地点评，创新点评的方式，让合作小组之间互相评价，使得合作小组之间可以深刻自我认知。教师肯定和表扬学生取得的成果，让高中生的合作研究能力得到提升，获得中肯的评价让高中生对生物学习的自信心大大提升。

四、总结

在生物课堂教学的过程中，教师尊重学生的主体地位，让其可以在课堂中合作研究生物实验，自主地进行知识的吸收和理解、实践。在合作教学模式设计的时候教师从学生的实际情况出发，合理分组，选择科学的内容，给予学生正确的评价，让高中生获得生物综合学习能力提高的机会，并养成良好的学习习惯，建立生物学习的自信心，对高中生今后的成长产生积极的影响。

参考文献：

[1]万娟.“小组合作学习”模式在高中生物实验教学中的应用研究[J].高中生学习：师者，2014（5）：3.