持一支“妙笔”自“生花”
2020-07-04谭明
谭明
【摘 要】为了培养学生的语用能力,从根本上提升学生的写作水平,教师需要从积累写作素材方面,对学生展开深入性的作文教育。通过探寻丰富多彩的写作素材积累路径,为学生夯实写作基础,提升写作能力,从真正意义上提升学生语文综合素养,发展语文能力。
【关键词】作文教学;素材积累;语文能力
“作文”最考验学生的语用能力,“作文教学”是常规教学的永恒话题。如何引导学生写通作文,写好作文,最基础、最关键的就是写作素材的积累。用丰富的素材充盈作文,学生有事好写,有话好说,可谓持一支“妙笔”自能“生花”。
一、写作素材积累的重要性
“不积跬步,无以至千里。”若将这句名言应用于语文教学中,它充分体现了语文学习中积累的重要性。作文同样要求学生必须要重视素材的积累,并将其掌握,内化,运用,更好地抒发语文情感,提高语文素养和语用能力。
(一)激发写作意识,润养写作兴趣
从某种层面上看,提高小学生积累写作素材的能力,对提升学生的语用能力、语文素养等都有极强的促进作用。尤其是学生在积累大量的写作素材后,不仅写作意识和兴趣提升了,而且对语文知识的悟性也变高了。经过长时间的积累,学生在写作的定能游刃有余。
由此,教师在语文教學中,帮助学生认知积累素材的路基,探寻积累素材的路径,谋得积累素材的方法。进行多元化、深层次的作文教学,的确能激发学生的写作意识,促进学生的写作兴趣,创造出妙趣横生的语言文字。
(二)丰富语文思想,培养语文情感
写作素材的积累过程是学生对生活、对语文的探索过程,语文思想在素材积累中慢慢丰满起来,注入个人积累的经历,更培养了学生的语文情感。
教师将“素材积累”作为作文教学的重点之一,带领学生积累写作素材,通过坚持“量变质”的教学方法,帮助学生找寻写作方向、思路、内容……使学生更好地应对写作,不断丰富学生的语文思想,积累更多好词、好句、好段后,将语文知识活学活用,解决了写作思想空白、写作意识薄弱的问题。
(三)升华学习品质,提高学习素养
集腋方可成裘,聚沙当能成塔。写作素材的积累也是学习能力的积累与锤炼,它不但培养了学生的学习素养,也提高学生的学习品质。
教师需要认识积累素材的重要性,将“积累素材”作为写作教学前提,通过深入研究积累素材的途径,激发学生的写作潜能。并结合学生的思想状况、学习能力、内化水平等因素,不断将更好的学习方法传授给学生,促其自主探索,寻找写作方向。在积累学习中完善写作内容,在分享学习成果时升华语文学习品质,养成良好的写作习惯,提升写作内涵。
二、写作素材积累的路径
(一)从生活中积累素材,提高学生的语文能力
生活无处不文章。学生应学会从日常生活中积累写作素材。实实在在的生活实践,可使学生获得更多的写作灵感和材料。教师可引导学生观察生活,深入分析与研究生活素材,促进学生掌握积累方法,不断提升学生的写作水平。
1.结合实际生活,开展生活化教学
教师可通过设计一些生活问题,不断撬动学生的思维,使学生能够在回答问题时,积累更多的写作素材。例如,在教学《去年的树》这课时,我们可以对学生进行提问:“同学们喜欢树吗?”“如何种树才能让树长得更好呢?”……不断帮助学生联想日常生活,从而使学生回忆起自己在学校开展的植树活动中的心情,以及植树的方式方法。通过让学生回忆出植树过程,从而在丰富学生写作素材的同时,锻炼学生的写作能力。
2.走进实际生活,开拓生活实践积累
生活是取之不尽、用之不竭的写作宝藏。叶圣陶先生说过:作文离不开生活,生活充实到什么程度,就能写成什么样的文章。因此,教师日常要引导学生从多角度去观察生活,发现生活。如学会关注家庭、关注自我,懂得观察自然、观察社会,积极了解国事、了解世界……从实际生活中发掘写作的材料。
(二)从阅读中积累素材,培养学生的写作素养
从某种层面上看,阅读是写作的孪生兄弟。如果学生的阅读能力强,那么写作能力自然就好。从阅读入手,丰富学生的写作素材,提升写作素养和能力至关重要。
1.将文本阅读作为重点进行教学
帮助学生提高阅读技能,在阅读中学习积累写作素材,学习写作知识,为学生写作做铺垫、打基础。如:讲授《传统节日》时,可以利用多媒体技术,给学生展示各个民族的传统节日。通过让学生摘录文本中优美的词句,不断陶冶学生的思想情操。带领学生认知各民族风俗习惯的同时,为学生积累更多的基本知识素材,如中国的春节、傣族的泼水节等,对学生因势利导,进而学会积累。
2.深入挖掘文本教材思想
通过对学生进行语文情感教育,让学生在日常写作中,不断总结语言文字的用法,表达自身思想,从而提升学生写作意识,培养学生的写作能力。如:教《中国美食》时,可以从“吃”的角度,找寻写作教学的切入点。以“吃”为话题,与学生进行深层次的探讨,从而在增进学生阅读兴趣的同时,提升学生积累素材的能力。
3.读与写相结合
我们还可采用读与写相结合的教学方法,不断让学生结合自身生活,对文章进行缩写和扩写,以及让学生写出相应的读后感,还要及时进行评价,为学生积累更多、更好的写作素材。
(三)从活动中积累素材,丰富学生的语言思维
在活动中升华主题内容,优化写作内容,积累素材,才能有效发展学生的写作思维品质。基于此,教师需要依托角色扮演,课外语文实践活动、作文竞赛等方法,为学生写作积累素材,提升学生写作素质。
在运用角色扮演法时,教师需要深化课本教材内容形象。通过给学生编制一些适合学生表演的剧本,不断让学生体验和感悟角色的思想情感,并在表演中,认知和理解语言艺术,促进写作素养。
例如,《动物王国开大会》这一课,将本课知识内容和中心进行整合。给学生创设一个动物王国的场景,并根据事先准备好的剧本,让学生扮演各种动物角色。通过让学生在表演中深入对话情景,提升语用能力,使学生能够记住一些有价值、有意蕴的語句,为表演结束后的写作做铺垫。
在课外实践活动方面,可以利用一些德育知识,开展具有公益性的活动。通过带领学生进入养老院,帮老人打扫卫生,与老人谈话,不断为学生学习写作积累活动素材,促进学生把握主题,更好地发散语文思维。
在作文竞赛方面,可以以学生的写作能力为基础,开展一次有意义的写作竞赛活动。通过创设写作氛围,运用一些激励性的语言,不断引导学生完成写作要求,促进学生在学习中积累,提升学生的语文综合能力。
(四)从知识总结中积累素材,提升学生的语用能力
学习、写作离不开积累和总结,我们可通过对学生进行常规性的写作教学,不断帮助学生积累素材并做好总结,为学生深入写作创造基础条件。
(1)根据学生的学习规律,引导学生认知语言积累过程,在升华学生语文思维的同时,提高学生的语文感悟能力。
例如,教学《亡羊补牢》时,可以结合文本教材内容,给学生讲述知识要点。通过让学生在学习该寓言故事做自我总结,不断锤炼学生的语用能力,从而使学生能够将自身想法用语言、文字准确地表达出来,提升学生的语文素养能力。
(2)对学生所积累的素材,进行反复的考核和训练。通过在检查中规范学生的积累方法,让学生进行仿写和扩写,不断培养学生的文字驾驭能力,使学生在日后写作中,面对相同主题的内容,做到有话可说、有话可写。
例如,教学《雷雨》时,先让学生对本课描写天气的词句进行仿写,不断提升他们的语用能力,积累更多语言知识,让其感知写作方法,进而掌握写作方法。
三、写作素材积累的方法
(一)“收集”法
作家秦牧说过:每个作家应该有三个仓库,一个装生活,一个装书籍,一个装日常语言——这就是写作素材的积累与收集。
我们平时可以布置学生摘抄优词佳句、美文好段,做读书笔记。引导学生每每读到好的文章要懂得如何记录,如何收集,如何在写作时运用。
(二)“日记”法
为了使学生更好地写作,教师可以依托写日记的方法,帮助学生从生活中充实写作内容。通过让学生写出今天所做的事、心情好坏等,不断养成写作习惯,不断充实学生的写作内容,使学生更加细心地观察生活、反思生活。
例如,教师在教《找春天》时,可以给学生普及一些关于春天的基本知识。通过让学生认真观察春天景色以及万物的变化,使学生能够将春天写进日记中,不断丰富学生的写作内容,提高学生的语文悟性。
(三)“标注”法
阅读是写作素材积累重要的手段之一,除了把阅读过的好词句录抄下来之外,还可以在书籍中做下标注。可以标注读时想法,可以标注参考见解,可以标注词句意思……在标注的过程中,学生不但把读的内容直接积累于脑海,更是把读时的情感、看法积累于心了。这样的“标注”,让学生做“深入阅读者”,是写作素材积累的另一蹊径。
(四)“谈话”法
谈话聊天一样可以锻炼学生的语用能力。在与师友,甚至在同陌生人的聊天中,不但能学会表达,还能积累谈话内容、谈话词句,体会情感,对写作素材的积累大有裨益。
(五)“参与”法
“参与”与活动息息相关,学生只有积极参与活动才能获得灵感,获得写作资源,亲身体会到情感,为写作积累第一手材料。
我们可以引导学生参与“旅游”“比赛”“游戏”“阅读”“公益活动”……把亲身经历的第一手资料积累好,然后融会贯通,更有利于写作。
四、结语
小学阶段,教师就能引导学生有意识地积累习作素材,日积月累,习惯成自然,写作的种子就会在孩子们自己亲手积堆的“沃土”上生根发芽,在孩子们的笔下开出最美的“花”!
参考文献:
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