高中物理合作学习课堂教学策略分析

张斌

【摘 要】物理学科是当今高中课堂非常重视的一门课程，高中物理知识对于很多学生来说是比较费脑筋有难度的科目。如何使学生高效掌握高中物理的重点和难点，是当下教师教学中必须思考的问题。在新课程改革后“合作学习”成为一种新型教学方式，因其高效、趣味性强受到越来越多教师和同学的喜爱。本文结合高中物理教学课堂实践，对如何加强“合作学习”课堂教学策略进行分析与探究。

【关键词】高中物理;合作学习;课堂教学策略

我国施行现代教育全面化改革，除了整改教育行业现有的弊端之外，更多的是对教学方法、手段、课堂教学策略的改革，以帮助学生更加全面地发展。在过去，社会与家长对于孩子的培养更多在“语数外”方面，从而忽视了孩子其他方面的发展。物理学科如今在高中课堂上是非常重要的一门课程，并且物理在现实生活中的应用非常广泛，学好物理的重要性不言而喻。合作学习是新课标背景下一种具有创新力的教育模式，结合实际教学经验，针对高中物理课堂教学现存的弊端，提出整改完善的意见，推动高中物理合作学习课堂教学的进步与发展。

一、当前高中物理课堂教学存在的不足

要想提高高中物理课堂的教学效果，使学生物理成绩有所提高，首先要面对的就是当前高中物理课堂教学中所存在的不足，分析原因总结经验才能取得良好效果。具体不足有以下四处：

其一，在现代教育全面化改革新课标背景下，一些教师受传统教育的影响，对合作学习的认识度较低，没能掌握合作学习的教学策略。其二，部分教师在物理教学课程上讲解的时间较多，花费大量精力在知识的书面讲解上，这导致学生们合作学习的时间被压缩。其三，受传统教育的影响，部分学生在合作过程中不敢发表自己的感想，不能够发挥创造力去发现问题，同时解决问题的能力也比较差。其四，师生之间的互动少，同学之间的互动少，由此产生学生们在课堂上的积极性不高等现实问题。

二、实施合作学习课堂教学策略分析

实施合作学习是课堂教学中非常有效的手段。教师和学生应该共同摆脱传统教育的束缚，发挥主观能动性积极探索高中物理学习中新的方法与途径。实施合作学习课堂教学战略分析主要以下四种方式：

（一）代入问题情境，提高学生的课堂参与性

实施合作学习课堂教学最基本也是最重要的一点，就是教师要将学生们带到情境中去，让学生在实践中发现问题并探索问题，而不是在枯燥的课本讲解中去理解那些看不见摸不到的知识。将学生代入到问题情境中，能够快速有效地吸引学生的注意力，将他们的学习兴趣激发出来。这就相当于剧本探险游戏，亲身经历才会将精神、注意力投入进去，才会有团队间的头脑风暴。

以“力学”这一课题为例，重力、弹力、滑动摩擦力、压力、万有引力，要想让学生明白这些力的种类，对力的受力分析是必不可少的。将这些不同的力实物化并代入到具体的问题情境中去。比如给每个学习小组准备一个弹力球，让他们每人使用一下弹力球，感受一下它的受力点;在为学生们准备木板，以小组为讨论单位，感受压力的受力点，并以此为基础开动脑筋思考：压力跟什么有关系，总结出压力的规律，再将每组的猜想汇集起来在课堂上以实验的方式来验证。在物理课堂教学中创造这样一个情境，将学生代入情境中去，他们不单单是一个个体，小组的力量，实践的力量将会激发学生们的学习兴趣，同时也会在小组间展开一种良性的竞争力。课本上的知识不再是难懂的或者浅显的了，在问题情境中，小组一起解决问题，提高了效率，同时在发现问题的过程中一步步挖掘深层次的知识点，这对于提高高中生的物理成绩是非常有效的。

（二）借助物理实验，激发学生的探究欲望

在第一种方式中我们提到了课堂教学中的物理实验部分。下面就着重来说一下物理实验的重要性以及在课堂教学中的策略分析。

无论在哪一门学科中，实验学习都是教学中非常重要的一部分，它是启发学生发现问题、掌握知识点的关键步骤。尤其在物理这门学科的学习中，实验更可谓是重中之重。它能培养学生的动手能力，能加强教师与学生，学生与学生之间的交流合作。

高考中非常重要的一个知识点“五大电路实验”，在高中物理必修三中“恒定电路”这个章节，最常考的就是电学实验。测量定值电阻、测量电阻率、电流表的改装，这些问题在物理实验都能得到有效率的印证。背再多的公式，不如一次物理实验带来的启发多。在高中物理课堂教学中，将学生分小组进行实验，在实验过程中，每个小组会遇到不同的问题，大家将问题汇总在一起，才会有更全面的解答。在实验中，不同的学生学习理解能力不同，小组实验的方式，不仅能让学生之间就问题进行沟通互相解答，還能加深这些知识点的印象，让大家掌握得更牢固。

（三）提倡发散性思维和多种解答途径

在前文中我们分析过当前高中物理课堂教学的不足，提到了因为传统教育的影响，部分学生在合作学习过程中不敢发表自己的感想，不能够发挥创造力，不能去发现问题。为解决这一问题，在高中物理课堂教学中，教师应该鼓励学生发散思维，用多种解答途径解决问题。部分学生不敢发表感想是因为害怕错误与失误，在这种情况下，作为物理教师更应该鼓励学生大胆发言，不要怕说错，也不要怕嘲笑，只有这样学生才能放下思想包袱，积极发表感想。而部分同学不善于发现问题，与他们的性格、学习习惯、对于知识的理解力有关，此时，做为老师要根据实际情况，将同学们合理分组，取长补短，让每个同学在小组中都能得到锻炼，从而发挥合作学习的作用。让课堂成为一个学生们可以发散思维、发挥想象力、提升创造力的地方。让那些不同的解题思维、解答途径在课堂上百花齐放。成为一个真正意义上一切为了学生的课堂，一个自由、愉快、充满智慧的课堂。

（四）小组评价

实施合作学习课堂教学战略分析的最后一方面就是：小组评价。这是合作学习中不可缺少的一部分，但也是最容易被忽略的一部分。对于一件事情的评价，往往会包含很多重要信息，它是一种战略的复盘，也是一个经验的总结，更是认识自我的一种方式。

真实完整的小组评价，是对小组学习的一份总结。它能及时地归纳出这次学习小组的收获与不足，以便于下一次的改进。它能让学生们更好地认识自己，找到与同学间的差距，同时这也是保护学生学习积极性的一种方式。

作为物理教师要正确地引导学生们对自己小组的真实评价，并且对每个学生都能做到公正的点评，让学生明白他们的努力老师都是看在眼里的，从侧面提升学生学习物理的积极性。教师不仅要监督学习小组做评价，也要给自己做出评价，从每一次的实践中总结经验，通过每一次的小组分配逐渐完善，为接下来的物理课堂教学打下坚实基础。

三、结语

高中物理知识结构庞大、难点多，对于很多学生来说是非常具有挑战性的学科。正因如此，作为物理老师更应该在教学方式上多投入多动脑筋，让合作学习沉入到高中物理课堂教学中去，让每个学生在这个过程中，开发想象力，发挥创造力，更加踏实牢固地掌握这些物理知识点，在丰富的问题情境中，在有趣的物理实验中，发散思维，提升物理学习效果，提高成绩。

参考文献：

[1]孙曙光.高中物理合作学习课堂教学策略的实践分析[J].新课程·下旬，2019（8）：150.

[2]王双.基于新课程的高中物理课堂合作学习的教学策略分析[J].山西青年，2017（1）：265.

[3]石岩.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[J].南北桥，2020（4）：60.