浅论小学语文探究性学习的教学策略

孙东艳

摘 要：老师们要给学生探索未知的世界创造条件，提供自主探究、合作交流的平台，并且要细心地呵护学生探究的萌芽，让其茁壮成长，这样才能更好地培养学生语文探究的意识，提高学生的语文能力。

关键词：语文能力 自主探究 合作交流

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0197-01

探究是语文学习的重要方式，同时也是课程规定的一项重要的培养目标。在语文教学活动中，如何设计探究，又如何实施探究，能够更好地让学生通过发现问题，研究问题，解决问题来获取语文知识，提高语文技能呢？

1 创设问题情境，为探究学习巧设铺垫

在语文课堂教学过程中，要根据学生的年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律和生活实际等因素入手，牢牢抓住思维活动的热点和焦点，通过各种途径来创设与教学相关的又能让学生感到真实、新奇、有趣的教学情境和氛围，指导学生自发地去探索、发现问题，孕育探求的动机，让学生产生探索的欲望和兴趣。所以，在课堂教学过程中，老师们一要引“精”，要根据所学的内容，创设一个引人入胜的情境，或者布置一些谜团和障碍，这样的教学手法可以勾起学生的兴趣，让学生从心底想要去知道老师设置的谜团是什么或者想要去跨过这个障碍；二是要巧妙地引入课题，导入新课程要具有延伸性，这样既能激发学生兴趣，又能创设悬念，让学生自然而然地产生主动求知的心理冲动，为小学语文探究性学习巧设铺垫。

2 拓展探究方法，开启探究性学习之门

探究简而言之就是学生运用已有的知识，去寻找解决课堂疑问的方法，去发现规律的过程。我们常说“授人以鱼，不如授人以渔”。小学生的知识和技能还能浅显，综合运用知识的能力也还很薄弱。因此，在课堂教学过程中，让学生掌握探究方法尤为重要。在比较中探究，这种探究方法表现为：问题-操作-对比-结论。在比较中探究，在类比中发现。例如，在教学过程中，一些比较类似的词语，或者意思比较相近的词语，老师们可以先叫学生来讲讲这些词语的意思，让学生用一个词语来说一句话，从不同的学生说出不同的话来比较词语之间的细微差别，最后先由学生来总结词语之间的差异，然后再由老师来点评，对错误的学生给出正确的引导，并且给予鼓励，对正确的同学首先给予肯定，再让其他同学来学习。语文教学还可以从体裁、题材、内容、写作方法等进行课文间的比较，也可以把课文内容和现实生活进行比较。让学生在比较中探究，在探究中得出结论。

在实践中探究，这中探究方法讲的是：疑问——活动——发现——结论。人们常说，听过会忘，看过能记，做过才会。让学生在语文实践过程中发现，在动手中感悟，自己解决问题，总结规律，得出方法。例如，在实际的教学课文中，教师可以根据课文内容，布置学生调查自己周边的实际生活，这样就能提高学生对原文的积极性和兴趣，让学生带着问题来学习，在实际生活中探究，能使学生加深对课文的理解。在假设中探究，这种探究方法指的是：问题——假想——探究——结论。先对语文问题进行大胆地猜想，再通过探究来寻找规律，最后得出结论。例如，当老师在教学《狼牙山五壮士》时，可以假设：在五位战士胜利地完成了掩护任务后，准备转移时。在战士们面前出现了两条路：一条是通往主力部队的转移方向，另一条是通往狼牙山的顶峰，哪里三面都是绝壁。如果五位战士选择通往主力部队转移方向那条，将会怎样的结果？这时老师引导学生根据原文和查找资料，对这两条路进行分析比较，最终得出狼牙上五壮士选择了走通向狼牙山顶峰这条路，是为了部队主力和人民群众的安全着想，而把他们自己的生死置之度外。通过假想使学生更加深刻的认知到五位壮士不畏牺牲的精神，由此来激发学生对革命战士、革命英雄的敬仰和崇敬之情。

3 注重在探究中合作，在合作中达成共识

合作探究是小学探究性学习的重要形式。通过小组合作充分展示集体的智慧，在探索交流中达到取长补短的目的。在合作探究中学习中，学生不同的智力水平，不同的思维方式经过交流整合后，有的得到了修正，有的得到了提升。应该强调的是小组合作探究时，老师不是一个旁观者，而应该积极参与，这样既可以及时地了解学生的讨论情况，还可以密切师生之间的关系，真正成为学生学习的引导者、合作者。教师也要注意在实际教学过程中，部分学生只会跟在别人的思维后面走，没有独立的见解，很容易形成思维的依赖性。这种现象就有待于教师及时地发现、引导和调节。另外，在一堂课中，小组合作的次数不应该出现得太多，时间太长，否则就会使学生产生厌倦的心理，不利于培养学生探究的积极性。小组合作要限时限地，从学生的实际出发，让学生真正的乐于合作，才能收到成效。

学习语文的过程，其实就是交流、学习合作的过程。学生之间的交流、合作效果如何，取决于学生是否掌握了一定的合作技巧。因此，教师在教学过程中，要注意交给学生合作的技巧，通过经常训练，让学生学会听、讲，别人在发言时，要注意力集中，当别人讲的和自己想的不一样时，要在肯定别人的基础上讲出自己的见解，不要一味的指出别人的毛病，而忽视了自己的不足或者因为一些小问题影响同学之间的感情和合作，要懂得互相尊重，在别人对自己提出意见时要虚心接受，再讲出自己的理由。在学习中合作，在合作中进步，在进步中成长。

4 结语

每个学生都有成功的欲望和需要。当学生通过探究学习后终于解决了一个个对他们来说是新奇而又富有挑战的问题时，他们能从探究中体验到快乐，获得一种成就感，这是一种强大的、令人愉快的情绪体验，他会产生推动不断探究的巨大力量。学生一旦有了这种体验之后，就会产生想要再次体验的欲望。所以，当学生在对问题的探究中，取得了不管多么小的成绩时，老师都要及时给予肯定，让学生尝到探究的甜头，获得成功的快乐。教师还需要给学生探索未知世界创造条件，提供自主探究、合作交流的平台，并细心呵护学生探究的萌芽，让其茁壮成长，这样才能更好地培养学生语文探究的意识，提高学生的语文能力。

参考文献：

[1] 李方.现代教育科学研究方法[J].广东高等教育出版社，1997.

[2] 董菊初.语文教育研究方法学[J].语文出版社，1995.

[3] 郭思乐.现代教育科学研究导引[J].广东教育出版社，1997.