游戏教学法让小学低年级的语文课堂绽放光彩

孙丽君

【摘 要】 游戏教学法符合低年级学生的心理特征，合理运用该方法能很好地达到预期的教学效果。教师以游戏教学法为突破口，在课前、课堂中、课堂总结复习恰当运用，能有效提升语文教学的质量。

【关键词】 低年级;语文教学;游戏教学法

近年来，随着教学改革的不断深入和发展，多种多样的教学方法逐渐被运用到课堂教学中来。其中，游戏教学法因其趣味性在课堂上广为运用。游戏教学法，顾名思义就是利用游戏进行教学，是游戏和教学内容结合的课堂。低年级孩子心智和思维都还未发育成熟，他们正处于好说好动、注意力容易分散、好奇心强的阶段。传统的教学方式以灌输为主，孩子主动性差，课堂枯燥单一。教学中采用游戏教学法能吸引学生课堂上的注意力，让孩子主动参与进课堂，活跃课堂氛围，提高教学效率，培养学生学习兴趣。接下来，本文将探讨游戏教学法如何在小学低年级语文课堂中绽放光彩。

一、游戏教学法让课前导入更加自然

精彩的课前导入就像磁石，深深地吸引学生，又像一把钥匙，可以开启孩子的心扉，甚至可以收到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。所以，教师在设置课前导入时，要精心预设。这一环节采用游戏导入，可以让孩子以高兴的心态进入学习状态，调动孩子对这堂课的积极性，从而使教师自然而然地导入新课。

猜谜语是一种生动有趣同时又富有思考性的游戏，采用这一方法，可以迅速集中孩子的注意力进行思考，当孩子猜出谜底时，既能获得成功的体验，又能顺理成章进入课题。如在二年级下册《雷雨》一课的教学中，我用猜谜语的方式导入：“乌云密布天气闷，天空一片阴沉沉，闪电婆婆把腰伸，雷声响起一阵阵。”有学生刚出示谜面，就迫不及待地呼出答案“要下雨了”，我追问孩子：“你怎么知道是要下雨呢？”这时候孩子会从“乌云密布”“阴沉沉”“有闪电有雷声”看出要下雨了。用这样猜谜语游戏的方式，让孩子初步了解本课雷雨前的景象特点，既调动了学生的探索兴趣，又与课文联系紧密。

唱歌是孩子们喜爱的一种方式，把歌曲和教学联系起来，也会收获意想不到的效果。如在教学《找春天》一课时，我将歌曲《春天在哪里》导入，这首歌孩子在一年级就已经会唱，旋律一出来，全班学生不约而同地唱起来，接着我用一句过渡语“春天到底在哪呢，这节课咱们就一起来找春天”引入课题，就变得自然而然了。

类似的游戏导入还有角色扮演、猜字谜、讲故事比赛等等，也是课堂导入经常用到的方式。总之，游戏导入需要教师拿出必要的时间和精力来设计，创设一个宽松的教学环境，让学生自由表达观点和情感，从而激发孩子学习的兴趣，学生学而不厌，课堂也会得到事半功倍的效果。

二、游戏教学法让课堂“活”起来了

教师在新课文的授课过程中往往采用问答的形式，这样会显得苍白无力。而教学过程又是学生学习知识和学会学习方法的主要部分。在这一过程适当增加游戏会使枯燥单调的课堂变得“活”起来。如采用比赛“开火车”“男女竞赛”“摘果果”等游戏，既可以调动学生课堂参与的积极性，又能增强孩子的团队合作能力。教字词经常会用到开火车读生字，看哪个小组读得又快又好。我在《神州谣》一课检查孩子背诵时，也用到了“开火车”游戏，课前我会告诉学生：“今天我们要用开火车的方式背诵课文，请孩子们提早准备。”规则是第一个同学背出“我神州，称中华”，第二位同学马上接下去，直至课文结束。当我课堂上开始背诵課文“开火车”时，我发现每组火车都开得又快又好，因此在以后的古诗和诗歌的背诵时我都采用这种方法，在游戏中进行背诵，学生个个记得又快又好。这个游戏让学生主动检查自己的背诵情况，即使是学困生也会抓紧时间背诵，因为每个人都不想自己拖小组后腿，这样不仅调动了孩子学习的主动性，而且达到了事半功倍的效果。还有我在教《雷雨》这课时，“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”让学生演一演“乱摆”一词，体会雷雨前风大的特点。在《大象的耳朵》一课采用分角色表演的办法，让孩子演小兔子、小羊、肖鹿、小马，读出疑问的语气。在《彩色的梦》一课我采用“想一想”的方法，让孩子闭上眼睛，感受这个五彩斑斓的梦，同时又能激发他们自己的想象。总之，课堂教学过程中的游戏方法有很多很多，都是为了让课堂变得“活”起来，促进孩子的学与思。

三、游戏教学法让课堂总结“动”起来了

在语文课堂总结中，教师往往是罗列性总结，枯燥地练习。而游戏教学法刚好打破这样的局面。如在教《传统节日》一课总结时，我采用希沃白板里“课堂活动”的游戏方式，设置了闯关，第一关让孩子拖动传统节日的名称进行排序，答对后进入第二关，将传统节日的名称和活动形式对应，春节后只能搭配选项贴窗花、放鞭炮，如果拖放错误，会发出“ou ou”的沮丧音，吸引了全班同学的注意，大家可以一起当评委和观众。将游戏与课堂结合在一起，检查孩子掌握情况。又如上完《井底之蛙》一课，为检查孩子对课文的理解，学生课后采用课本剧表演的方法，全班自由组合表演，看看哪组表演得好，这让孩子们兴致高昂，又加深了对“坐井观天”这个成语的理解。

总之，游戏教学法是为课堂而服务的，是能较快达到教学效果的一种方式。因此，教师在平时的小学低年级语文教学中，为了游戏教学法能得到更好的应用，老师要充分考虑低年级孩子的性格特征，通过多媒体设备或引导学生主动参与游戏，使学生在轻松的氛围中不知不觉地学到教材上内容，或掌握学习方法，从而激发孩子的学习主动性，让课堂绽放光彩。

【参考文献】

[1]孙璐.游戏让低年级语文教学更有效[J].小学教学参考，2019（4）.

[2]张晓英.对小学语文游戏化教学的现状分析及对策探讨[J].小学教学参考，2010（30）.