核心素养导向的小学语文教学研究

纪淑骅

【摘 要】 首先要分析出核心素养导向的小学语文教学的意义，其次分析核心素养导向的小学语文教学有效策略，通过拟定合理的教学目标、创设合理的问题情境、开展小组合作学习三种方法进行教学。核心素养导向下的小学语文教学，能够帮助学生从小形成良好的道德品质和价值观念，使学生的逻辑思维和想象力得到启发，以此来丰富学生的情感和内心世界，增强学生的语文综合能力。

【关键词】 核心素养;语文教学;教学策略

在时代的发展和素质教育实施的背景下，我们应更加注重小学的基础教育。因此，在小学语文教学中，需要培养学生的核心素养，让学生能够更好地适应社会发展和终身学习，使学生具备一些关键的能力和必备的品格。所以，语文教师在实际教学中，要彻底改变传统的教学理念，应以核心素养为导向，去构建高效的语文课堂，让学生的语文水平和语文综合能力得到有效提升，从而帮助学生在学习中树立正确的世界观、人生观和价值观，让学生从小具有良好的道德修养和思想觉悟，实现全面发展。

一、核心素养导向的小学语文教学的意义

小学是学生良好思想品质和价值观念形成的关键时期，在这一时期，以核心素养为导向的语文教学，能够更好地丰富学生的情感和内心世界。学生在阅读课文时，可以全面准确地掌握课文内容，理解其中蕴藏的人生道理和思想感情，使学生与作者产生情感的共鸣，有效地提高了学生的阅读水平和理解能力。核心素养导向的小学语文教学，彻底突破了传统教学模式的束缚。语文教师在实际的教学中，以新课改的教育理念为引导，为学生设置富有创意和趣味的问题，使学生的逻辑思维和想象力得到启发，培养学生的创造性思维和创新意识。

另外，在小学语文教学中，主要是要让学生认识到语言的重要性。所以，语文教师以核心素养为导向，能够明确教学的任务，为学生规划出具体的学习目标，帮助学生构建语言的框架，锻炼学生的语言表达能力，让学生的语文综合能力得到有效的提高，学会运用多方面的知识去自主地学习语文，从而在一定程度上促进学生核心素养的提升。

二、核心素养导向的小学语文教学有效策略

1.拟定合理的教学目标

以核心素养为导向的小学语文教学中，语文教师要为学生拟定出合理的教学目标，使学生在实际的学习中，明确自身的学习任务，构建出更为高效的语文课堂。首先，由于小学语文知识是建立在语言文字的基础上。因此，语文教师要让学生学习更多的语言文字，能够对一篇课文展开全面的分析，充分地理解汉语中所运用的表达方法和修辞手法，使学生对汉字有进一步的认识。其次，语文教师要引导学生积累文中优美的词句，转化自己的写作素材，能够在日后的写作中将语句运用其中，增强作文的质感和感染力。由此可知，学生按照学习目标去努力，有助于学生语文综合能力和核心素养的提升。

例如在部编版《荷花》教学中，语文教师要让学生读懂课文，感受荷花的美丽，积累优美语言，学会运用“有的……有的……有的……”表达方式，体会作者的丰富想象以及课文富有感染力的语言文字，激发学生热爱大自然的感情，培养学生的审美情操。首先，语文教师可以引领学生去感悟课文，自主体验、感受作者所描绘的美景，体会大自然的神奇美妙，理解课文中描写荷花开放时的种种姿态。其次，语文教师可以让学生搜集关于荷花的名篇佳句，使学生得到美的享受和情感的熏陶，鼓励学生运用所学句式，去仿写一段话，锻炼学生的语言表达能力。

2.创设合理的问题情境

在培养学生核心素养的过程中，逻辑思维是学生必不可少的能力。因此，语文教师还要注重对学生思维进行有效训练，让学生具备一定的逻辑思维能力，培养学生的创造性思维。所以，语文教师可以根据教学内容，为学生创设合理的问题情境，激活学生的思维，让学生能够熟练地掌握解决问题的思维方法，培养学生良好的思维品质，锻炼学生养成独立思考和自主学习的能力，在一定程度上增强学生的实际学习效果。由此可知，学生在良好的问题情境中，能够更加深层次地去理解和感悟课文的内容，促进学生语文素养和概括能力的提高，来增强小学语文课堂教学的实效性。

例如在部编版《蟋蟀的住宅》教学中，语文教师要让学生理解重点词句，了解作者观察到的蟋蟀住宅特点以及蟋蟀建筑住宅的才能。培养学生认真观察事物的兴趣，体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的具体方法。首先，语文教师可以借助多媒体这一教学设备，为学生展示蟋蟀及其住宅的图片，让学生的注意力得到集中，使学生进一步了解蟋蟀。其次，语文教师应提问学生：“蟋蟀是如何建成住宅的呢？”激发学生的好奇心和求知欲，促使学生积极主动地阅读课文，从而引导学生按照作者的写作顺序去思考蟋蟀的“不肯随遇而安”，不断地发散学生的思维，让学生能够在课文中自主探寻到答案，有助于学生阅读理解和语言概括能力的提升。

3.开展小组合作学习

在核心素养导向的小学语文课堂中，语文教师要充分了解学生的实际学习情况、个性特点等，实现对学生的因材施教。因此，语文教师可以对学生科学地划分学习小组，为学生布置有针对性的学习任务，让学生能够通过小组合作去互相帮助，敢于表达自己的观点和不同见解，共同去达成学习目标。小组成员之间的相互带动，能够调动起学生积极学习语文的兴趣和主动性，让学生更好地分析课文内容，鉴赏语言文字，使学生的创造力和审美力得到强化，提高学生的文学鉴赏水平，从而使学生的核心素养和道德品质得到了更好的培養，从小树立正确的价值标准。

例如在部编版《七律·长征》教学中，语文教师要让学生抓住重点词语，感受红军乐观、大无畏的革命精神，领略毛泽东伟大的诗人风采。首先，语文教师可以引导学生以小组为单位，去自主地阅读诗歌，尝试标注出正确的读诗节奏，让学生深刻地体会到诗的韵味。其次，语文教师应鼓励学生去理解诗句，去感悟红军长征过程中经历的艰难险阻，体会红军战士的革命主义精神和乐观主义精神，增强学生的民族自豪感。同时，语文教师要指导学生了解文章点面结合对场面的描写方法，让学生去想象自己在长征途中，如身临其境，获得更加真实的体验和感受，更深层次地感悟诗歌中所描写的内容，从而有助于学生学会鉴赏诗歌，让学生受到无形的精神影响，能够将中华民族精神运用到日常生活中，提升学生的思想觉悟和核心素养。

综上所述，核心素养导向的小学语文教学，能够帮助学生从小形成良好的道德品质和价值观念，增强学生的语文综合能力。通过语文教师精心设计的教学内容和活动、为学生设置富有创意和趣味的问题，使学生的逻辑思维和想象力得到启发，以此丰富学生的情感和内心世界，让学生逐渐具备独立思考和自主学习的能力，从而帮助学生在学习中树立正确的世界观、人生观和价值观，实现学生的全面发展。

【参考文献】

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