“微课”在初中信息技术教学中的现状及对策分析

摘 要：随着信息化时代的到来，网络，电子产品被广泛运用，对教育教学也产生了深远的影响。微课成为了一种教学形式，研究微课发展现状和运用过程中存在的问题，有助于我们了解微课本质，探索更适合信息技术教学的策略。

关键词：微课;初中教学;信息技术课程;现状;对策

一、 “微课”概述

随着信息化技术的飞速发展，计算机网络对社会方方面面都产生了深远影响，“互联网+”教育时代也全面开启。无线网络普及化，移动电子产品生活化，微博、微视频、微信、微课等等一系列微产品的诞生和广泛使用改变着我们的文化传播方式。以微课为教学方式的移动终端学习被广泛应用，在线学习，网络远程学习，成为新型的学习模式。该文探讨的主题就是微课在初中信息技术教学中的应用。微课顾名思义是以微视频为载体，以教学理论为基础，以信息技术为支撑，将教学中的重点以及难点内容作为主要内容，解决教学环节中的难题，记录教学资源以及教学过程的一种教学形式。微课是一种情景化，支持多种学习方式的新型在线网络视频课程，教师可以针对教学重点、难点、考点等学科知识点进行设计微课，也可以将学习活动、学习实验、学习任务等作为主题设计课程。

二、 初中信息技术课程教学现状

（一）信息技术课程教学现状分析

信息技术课程是一门新兴学科，与传统的语文、数学、英语课程相比，在考试中所占的比重较低，因此信息技术这门课程并未受到学生、家长、学校的足够重视。此外，初中生对信息技术的认知有限，自主学习能力相对较弱，学生对信息技术掌握情况具有差异性。信息技术课程不仅是为了让学生掌握计算机操作知识，学习信息技术，更需要提高学生的信息素养，培养学生搜集信息，掌握信息，利用信息，整合信息的能力，使学生在学习过程中能够培养发现问题，提出问题，解决问题的自主探究学习的能力。

微课教学形式目前处于探索研究阶段。全国许多学校都在积极开发和运用微课教学，期望通过这种新的教学手段开创教与学的新局面。现阶段微课教学形式还未形成完善的设计流程及教学体系，微课的应用在实际教学过程中存在一些需要完善的事项。

（二）微课在初中信息技术教学现状

下面针对“微课”在初中信息技术教学现状以及存在的主要问题进行分析，总结如下。

第一，微课的教学形式现阶段还主要以理论为主，實践为辅，许多教师对微课都有独到的见解，但是主要表现为理论性过强，缺乏一定的实践经验。此外，微课教学内容缺乏练习和反馈。微课教学形式的主要目的是提升学生的自主学习能力，能够开展探究性学习。学生通过微视频学习课程内容，学生在学习完视频后，教师应当进行相应教学内容的训练，通过学生的反馈，掌握学生的学习情况。因此，教师需要在课后布置一些与视频教学内容相关的练习，建立学生学习反馈机制，才能通过学生的反馈掌握学生的学习情况，解决学生的难点，纠正学习过程中的错误，达到提高学习成效，增进师生之间交流的教学初衷。

第二，微课应以简短的视频为主，选题形式“微”但内容不“微”。教学过程中教师在设计微课时，所选择的教学内容范围大，没有突出核心问题，针对性的进行教学，未体现出微课的短小精悍，重点突出的优势。微课的短小精悍除了指视频时长短，内容小，资源精，更体现为学生学习效果佳。实际教学过程中微课表现形式单一，多表现为课堂录像，录屏等方式，缺乏生动性，趣味性。因此学生在学习过程中并未到达理想的学习效果。

第三，教师在设计和制作微课时由于时间限制、缺少技术指导，技术不规范以及实践经验不足等因素导致所设计的微课视频画质和音质不清晰，教学语音和教学内容不同步等现象。其次，微视频制作有一定的难度。教师在制作微视频前需要做好教学内容设计，根据教案对微视频脚本进行设计。根据设计好的脚本制作视频，或者录屏PPT课件并且配上声音和动画等元素。对于教师来说制作微视频对教师专业水平要求较高，制作微课是一项耗时耗力的复杂工程，尤其在教师缺乏实践经验的情况下，制作优秀的微课微视频存在一定难度。

三、 如何做好初中信息技术课程微课设计

初中信息技术教学中应用微课，能够增强学生学习的兴趣，调动学生学习积极性和主动性，提高学生学习效果。但是从教学现状来看，微课在信息技术课程教学应用中还存在一些问题，为了更好地提升教学效果，下文针对如何做好初中信息技术课程微课设计进行探讨。

（一）课程设计要有针对性

初中学生的年龄特征以及成长认知规律体现出初中学生对知识的理解由感性认知上升为理性认知。初中生年龄阶段基本为13岁至15岁，这个年龄段的学生受生活环境影响以及自身能力差异，导致学生信息技术水平存在一定差距。因此针对初中学生的信息技术教学，根据学习能力和教学内容，可以分解成三个阶段。第一，根据不同年龄段，具有个体化差异的学生，教师要针对性的制定不同的学习目标。例如对于信息技术水平较低的学生可以进行降低目标要求，从简单的基础知识开始学起，或者进行单项训练，只要学生达到自己对应的学习目标，就给予肯定与表扬。这样每个学生都会有相对的进步，从而达到整体学习水平的提高。第二，学习方法的引导，运用“微课”教学手段，就是为了突出学生的主体地位，教师负责引导学生开展自主学习。第三实践创新能力的培养，信息技术不断推陈出新，发展速度迅速，实践是创新的源泉，因此，在信息技术课堂中要有意识地培养学生的实践能力，激发学生的创新意识，才能适应信息技术更新的步伐，到达创新教育的目标。明确了三个阶段教学目标，针对每个阶段微课的制作方案都要精细化。

（二）课程设计要短小精悍，突出重点内容

微课视频时长一般建议为五至八分钟以内，根据初中学生的认知规律，简短的微课学生能更好地从中获取和学习知识。其次一堂微课的视频容量建议控制在50M内，并且知识点要小，应该着重突出一个重点或难点知识点，教学演示直观，教师语言精简。微课视频常用H5和flv网页格式，方便学生自主学习以及教师反思和总结。微课的设计在简短的同时更要便于理解，在几分钟的视频中突出教学内容的重难点，实现教学目标，提升教学的效果。

（三）课程设计要完整高效的展现教学内容，实现教学的目标

虽然微课要简短，但是要保障教学内容的完整性。课程设计要包括提出疑问或设置任务、解决问题或完成任务、交流反馈，归纳总结环节。例如，信息技术课程的微课在介绍计算机的相关概念，原理或操作方法的时候，要合理地设置一些任务和问题在里面，通过微课的学习引导学生去分析和解决问题，尤其是信息技术实践中的常见问题。同时微课应当偏向引导学生突破学习重难点，完成学习目标。微课设计应遵循趣味性，生动性的原则。在微课设计视频中应提出问题，让学生自主思考，寻找答案。最后教师针对学生的学习情况反馈进行总结，对学习中遇到的问题各个击破。同时微课完整性还体现在视频的形式上，视频应该有片头和片尾，图文并茂，呈现给学生的时一个完整视频作品。在微课教学设计中，需要通过有效的情景设置，使学生能更直观地学习知识点，并且激发学生的联想，加深理解，拓展知识面。

（四）课程设计要集科普性和趣味性为一体

初中学生年龄较小，枯燥的理论知识难以吸引他们的注意力。然而信息技术课程偏重实践，信息与计算机技术知识多以科普角度呈现在课堂上，例如在学习计算机硬件时，教师可以将计算机硬件展示给学生观看，让学生直观地看到硬件。例如学习软件时，学生可以直接通过实践操作来感受软件，通过直观的方式学习这些知识，能更好地理解和学习计算机的组成部分，体会信息技术的科学性。

同时信息技术课程的教学环境具有相对优势，教师可以通过多媒体开展信息技术课程，与其他傳统教学课程相比较，更具优势，教师在教学过程中可以把枯燥的内容采用生动有趣的形式展现出来，还可以进行跨学科整合，调动学生的学习积极性。例如：在学习word文档操作的时候，教师通过微课展现了基本的操作方法以后，还可以布置任务，让学生选一篇自己喜爱的课文在word文档中进行排版设计，要求有文字有图片。这个任务中整合了信息技术，语文，美术三个学科的内容。这样的任务可以增加学生学习的趣味性，让学生喜欢这门课程，微课教学可以让学生体会到学中乐，从而在乐中学，从而达到教学目标。

四、 结语

中学信息技术课程的目标是培养学生的信息技术技能和素养，使学生能适应信息时代的发展。教学过程中教师引导学生利用计算机和网络搜集，处理，整合信息，使学生熟练掌握和运用信息技术。同时，信息技术呈现多样性，学生获取知识的途径也呈现多样化。通过微课，学生不但能建立初步网络认知，还可以使用搜索引擎，通过信息技术平台学到更多的知识。在微课教学过程中，鼓励学生自主学习并且实践操作，通过反馈总结对学习效果进行评价，教师根据学习情况及时调整教学方案，学生根据学习效果及时调整学习方法。

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作者简介：陈勇，福建省福州市，福州市鼓楼区高等学校招生与民办教育管理办公室。