初中数学优化学生学习行为的指导方法

赵友超

摘  要：数学课程蕴含着丰富的思维活动，所以一直都是为培养并优化学生的思维品质而服务的。初中生的形象思维能力、逻辑思维能力都已经得到了一定的发展，应该切实解放学生，让学生自主整合现实经验，使其积极分析并解决数学问题。因此，初中数学教师要及时转变学生的学习行为，让学生能够始终以主人翁姿态去学数學，使其渐渐养成良好的数学学习习惯，且能具备持久性的数学学习动机，由此优化学生的数学学习行为，提高教学效率。本文将从回归生活，端正学习态度;丰富实践，突出主体行为;分层作业，实现减负提效三个角度来分析初中数学教师应该如何优化学生的学习行为。

关键词：初中数学;学习行为;优化方法

一直以来，初中生在数学学习过程中的奋斗目标便是要及时提高数学应试能力，确保自己可以掌握各类题型的解题方法，以便顺利通过各类考试的考验。然而，纸笔考试通常会对数学概念进行统一考核，所以初中数学教师比较习惯通过单向讲解的方式来组织学科活动，而学生也渐渐习惯了死记硬背。但是，即便如此，初中生的应试表现却并不理想，原因是他们难以全面内化数学概念，只要题目稍加变动，他们便有可能进入思维盲区。对于这一现实问题，初中数学教师必须要及时优化学生的学习行为，让学生自主建构数学知识，以便让学生灵活迁移所学内容，使其积累有效的学习经验。

一、回归生活，端正学习态度

生活是智慧的来源，数学知识最初也是为了解决人类生产问题而产生的相关科学理论，最初也必然需要回归现实生活。对此，初中数学教师便要坚持生活化教学理念，及时利用生活资源来解释数学现象，同时要引导学生利用数学知识去分析、解决现实问题，由此改善学生的数学思维能力，使其端正学习态度，形成学科欣赏意识。

就如在“随机事件与概率”一课教学中，笔者就利用生活中常见的随机事件导入了数学教学，比如第二天可能会下雨、教师可能会抽查当日的卫生情况等，让学生思考这些事件发生的可能性。其中，大多数学生都认为这些事情有可能发生，也有可能不会发生。结合学生的语言表达，笔者就及时介绍了随机事件这一数学概念，并鼓励学生自主阐述生活中的随机事件，比如下课之后老师可能会拖堂、体育课可能无法正常进行等等，使其通过生活资源来解释数学概念，及时深化学生的数学理解。接着，笔者就引导学生重点分析了计算随机事件概率的具体公式，希望可以及时优化学生的数学思维。

二、丰富实践，突出主体行为

常规的初中数学教学一直是以理论知识教学为中心，师生双方的互动停留在语言层面，学生很少会通过实践操作活动去证明一个数学概念，也因此无法积累有效的感性认知。实际上，动手实践活动本身就是帮助学生内化数学知识的重要活动，可综合训练学生的观察能力、实践能力，更易于使其自主建构数学知识。因此，初中数学教师要积极组织丰富的实践活动，让学生通过实践去证明某个数学设想，使其自主归纳有效结论。

就如在“课题学习：图案设计”一课教学中，笔者就引导本班学生复习了关于图形运动的相关内容，使其进一步总结了移动、旋转、对称这三类图形运动的具体特征，同时展示了一些成功的图案设计作品，及时激发出了学生的创作欲望。接着，笔者就鼓励本班学生自主设计图案，引导学生灵活使用图形对称、图形旋转等几何思想，使其积极改变图案造型、颜色等，使其积极参与动手实践活动。在此过程中，初中生不仅可进一步内化数学知识，还可及时展现自己的审美情趣，更易于学生实现思想交流，能够有效提升学生的课堂参与度。

三、分层作业，实现减负提效

一直以来，做作业都是让学生深感疲惫的一个基本学习任务，原因是初中数学教师所采用的“题海战术”大大超出了学生的身体负荷情况，使得学生难以积累有效解题经验，且直接忽视了解题反思。对此，初中数学教师便要设计层次化的数学作业，减轻解题负担，让学生针对个人认知盲区进行重点解题分析，使其切实积累有效学习经验，并由此产生良好的学习情感，自觉调整学习行为。

就如在“二次函数的图像和性质”一课教学中，笔者就设计了层次化的课后作业。基础层面的数学作业是针对二次函数的图像、性质知识所设计的选择题、填空题，学生只需画出二次函数的图像则可完成解题任务。高等层次的课后作业则是以二次函数的性质为主的，学生需通过图像观察去证明二次函数的性质，或者是结合二次函数的性质去绘制图像。如此，本班学生则可根据学习效果来选择相应的解题任务，而这就更易于保护学生的学习积极性，使其实现学习进步。

总而言之，在初中数学教学过程中转变学生的学习行为可以逐步提高教学效率，更易于改善学生的思维品质。因此，初中数学教师要客观分析学生的真实需求，不断调整教学策略，及时优化学生的数学学习行为，逐步提高教学效率。

参考文献：

[1]鹿霄. 初中生良好数学学习习惯培养的研究[D].延边大学，2018.

[2]洪伟峰.优化初中学生的学习行为，提高数学学习的有效性[J].数学学习与研究，2016（16）：135.