观察创造性思维在妇产科护理教学中发挥的作用

丁宪艳

【摘  要】目的：探讨创造性思维的应用对妇产科护理教学的影响。方法：选择2017年入学的妇产科护理专业2个班学生为研究对象，根据教学方法不同分组。A班30名学生妇产科护理教学采用传统模式;B伴32名学生采用创造性思维教学模式。对比两班学生学期结束后综合测评结果。结果：B班学生成绩优良率90.63%%明显高于A班60.00%，p<0.05。结论：在妇产科护理教学课程中，应用创造性思维有助于提高学生的学习热情和积极性，从而提高学习效果。

【关键词】创造性思维;妇产科护理;教学模式;学习效果

妇产科护理学涉及妇女妊娠、分娩、产褥期等相关内容的学习，更包含患病妇女护理、计划生育妇女技术指导服务等内容，涉及范围广、内容复杂，这也给妇产科护理课程教学带来了难度[1]。传统的教学方式枯燥乏味，学生的热情和积极性不足，而创造性思维教学法的应用对刺激学生学习兴趣，提高教学效果有积极意义[2]。本次研究以2017年入学的妇产科护理专业2个班学生为研究对象，探讨创造性思维教学法的应用效果。

1 资料与方法

1.1一般资料

选择2017年入学的妇产科护理专业2个班学生为研究对象，根据教学方法不同分组。A班30名学生中男女各有4、26名，年龄在18～22岁，平均（20.33±1.57）岁;B班32名学生中男女各有5、27名，年龄在19～21岁，平均（20.10±1.22）岁。两班学生一般资料对比，p>0.05。

1.2 方法

A班学生按照传统护理教学方式，由教师根据教学大纲制定教学任务，老师讲解、学生学习的方式。B班学生采用创造性思维模式进行学习，具体如下：

①设计教学过程。教师首先要转变思维，根据教学大纲制定教学任务，设计创造性思维教学课堂，促使学生转变为课堂的主体。②确定主题。以临产产妇护理为例，课前1周向学生说明学习任务，让学生自行学习;课上先介绍临产产妇的常见问题、常见护理需求、护理技巧等，结合理论知识和实践操作，引导学生将二者相融合。③引入故事。教师事前要搜集一些与课程内容相关的有趣事项，比如抛出问题以吸引学生，从而促使其产生兴趣并参与到其中。④情景模仿。设计简单的情景，将学生分为多个小组，比如产妇组、医生组、护士组、家属组，让学生扮演不同的角色，模拟实际救治情景，从而促使学生了解不同角色的心理状态、实际需求，从而更好的理解书本知识，还能提高其实践操作能力。⑤激发创新。模仿任务后，学生基本能够主动思考，主动联想到其他知识点或问题，此时最关键的就是要拓展知识范围，满足学生的求知欲，以为学生思考新的创意创造条件。比如：对于产妇产后出血，此时要引导学生进行思考，产后出血的严重程度如何评估？紧急护理措施包括哪些？为什么会发生产后出血等？促使学生主动思考、主动推导、主动解决问题。⑥效果评定。定期对创造性思维教学法教学效果进行评定，并根据学生出勤、课堂参与情况不断调整、完善教学步骤和内容。

1.3 观察指标

于学期末对两个班学生学习情况进行考核，分为出勤（20分）、平时成绩（40分）、期末成绩（30）分进行评分，分数在60分以下的为差，61～80分的为良，81～100分的为优，统计两个班学生成绩优良率。

1.4 统计学

采用SPSS20.0软件分析，计数资料以n（%）表示，χ2检验，当P<0.05时表示差异显著。

2 结果

B班学生成绩优良率90.63%%明显高于A班60.00%，p<0.05，详见表1。

3 讨论

护理专业教学中，妇产科护理课程由于涉及的知识多、范围广，并且对学生的创造能力、思维能力有很高的要求，如何让学生积极、主动地参与到课程中去，促使学生掌握知识点成为护理教学的重中之重[3]。创造性思维是一种具有开创意义的思维活动，指以感知、记忆、思考、联想和理解能力为基础，以综合性、探索性和创造性为特征的高级心理活动。随着创造性思维教学方法在教育中的广泛应用，其在激发学生学习兴趣，提高其创造力和思维力上发挥了巨大的作用;它能够促使学生在现有知识的基础上进行创新，并提倡将这种创新付诸行动，促使其变为现实，以帮助解决更多的问题[4]。

从本次研究结果来看，B班学生成绩优良率90.63%%明显高于A班60.00%，p<0.05。这说明在妇产科护理教学中应用创造性思维教学法，有助于提高教学效果。创造性思维的应用已有很多年的历史，这种方式促使传统方法的主体转变，基于常规教学方式结合创造性思维模式，设计了适合学生的辅助教学方法，在实施过程中获得了满意的效果[5]。首先，通过明确教学主题，设计教学过程，促使教学更适合学生，引入故事等方式，激发学生对课程的兴趣，积极、主动参与到课程中来;其次，通过情景模拟让学生感知到实际工作中的情况，为激发学生的思维力、创新力奠定基础，打开“入口”;最后，引导学生结合所学习到的知识主动去思考、主动去联想，并主动提出问题、解决问题，从而促进其一系列的思维活动。

综上所述，在妇产科护理教学课程中，应用创造性思维有助于提高学生的学习热情和积极性，从而提高学习效果。

参考文献

[1] 王红艳，杨玲娜，钟晓利等.思维导图在护理教学中的应用研究现状[J].护理实践与研究，2017，14（9）：28-29.

[2] 卢艳梅.创造性思维在妇产科临床护理带教中的应用[J].中国实用护理杂志，2012，28（14）： 93-94.

[3] 洪素，李秋洁，吕冬梅等.我国护理本科生实践教学方法的研究进展[J].护理研究，2014，（32）： 3979-3981.

[4] 李錚，吕岩岩.基于Moodle的翻转课堂在妇产科护理学教学中的应用[J].中华医学教育探索杂志，2019，18（9）：942-945.

[5] 林姮，林颖，朱华.妇产科护理模拟教学方案在护生实习期间护理教学中的应用效果[J].护理实践与研究，2018，15（15）：118-120.