微课在妇产科护理实训中的运用

夏小艳　李小英　叶枫　李耀军

【摘 要】 妇产科护理是护理专业的一门实践性较强的主干专业课程，技能操作多。实训教学是职业教育中的重要教学环节，是高职院校的培养高素质劳动者和技术技能型人才的重要途径。微课教学在该课程的实训课教学中的应用意义价值较大。本文结合自身工作经验，分析了微课在妇产科护理实训课教学中的建设与应用，给相关教师提供参考性意见。

【关键词】 微课 妇产科护理 实训教学

【Abstract】 Nursing of Obstetrics and Gynecology is a practical main course of Nursing profession，which has a lot of skill operation.Trainning Teaching is not only an important part of vocational education，but also an important way of tranning highly qualified worhers and skilled talents.Micro teaching has significant valuce in the course of practical training teaching.Combined with their own experience，This paper analysis the construction and application of micro lesson in the teaching of nursing practice in gynecology and obstetrics department，and provide a reference to the relevant teachers.

【Key words】 Micro class；Nursing of Obstetrics and Gynecology，Training teaching

微课初见于美国提出的 1分钟课程[1]，最早由美国新墨西哥州圣胡安（San Juan）学院的戴维·彭罗斯（David Penrose）在2008年首创。微课具有教学时间段、教学精炼且具有针对性、不受时间及地点限制、便于携带特点，顺应了现代社会信息化的特点，合理的将教学与信息化结合，将教学活动“碎片化”，可显著提高教学效果，目前已在教学领域广泛开展。鉴于微课的诸多优势，笔者将微课教学应用与妇产科护理实训教学中，取得了良好的效果。

1 微课是妇产科护理教学发展的必然要求

妇产科护理学是护理专业的一门涉及范围广和整体性较强的主干专业课程，其操作技能多，且涉及婚姻、妊娠、分娩等隐私，且其护理所面对的群体具有特殊性，其要求学生能够具备扎实的基础医学知识，能够与临床实践相结合。实训教学是高职高专护理专业教育教学的重要组成部分，是实现培养目标的关键性教学环节[2]，是提升学生职业技能的重要教学环节，实训教学好坏直接关系到人才培养的质量。妇产科护理实训教学内容主要以一些操作性强的项目为主，例如骨盆测量、四步触诊、妇科内诊、会阴消毒、母乳喂养及新生儿窒息复苏等项目。由于这些操作内容绝大部分在女性隐私部位上操作，然而现实教学中无法做到在真人上操作只能使用模型代替，在一定程度上降低了教学效果。目前护理学实训教学方法较为传统[3]，多以大班授课为主，如传教式、广播式等，然而在这种模式教学下，学生在课堂上容易出现注意力不集中、犯困等现象，且很难实现高效的课堂教学目的，微课的开展，不仅有效的提高了教学效率，同时让授课方式进一步向多元化发展。随着信息化的发展，微课的运用在一定程度上缓和了这一教学矛盾，实训课授课教师提前将医学教学视频中的实践操作部分按照授课内容分解成一个个简短精炼的微课视频，学生通过观看视频中在真人上的操作，印象深刻，能明显提高学生的动手能力。

2 妇产科护理实训教学中的应用

2.1 建立微课平台

实训课带教老师在这门课程开始时先建立微课平台，可以通过班级QQ群、微信群、微博及微信公众号等上传微课视频供学生下载观看。现代电子多媒体的广泛应用，手机、ipad已普遍应用，教师应鼓励学生将视频下载在移动多媒体设备中，同时可以建立相关机制监督学生下载微课视频，并定期和学生交流，对疑难问题进行答疑。

2.2 课前预习

护理专业学生在校学习期间尚未到临床实践，对所教授的的实训内容很陌生，单纯让学生对照晦涩难懂的实训教材预习，学生因为内容的抽象难以掌握而毫无兴趣，因此预习效果较差[4]。带教老师可以通过录制微课视频，将抽象难懂的操作步骤录成操作视频，并配有讲解，使学生在课前就对即将要学习的操作内容有一定的感官认识，大大提高了学生的学习兴趣和热情。但是微课的录制时不能只是简单将要讲授的内容放进视频，而是先进行教学设计，要根据所授班级的学生特点及所授内容的难易设计，并找出和本次教学有关联的知识点，以突出教学中的重点、难点为主制作微课视频。例如：母乳喂养指导，可以将每一个母乳喂养姿势制作成一个个微课视频，同时将母乳喂养的优点及禁忌症单独制作成一个微课视频，制作成一个母乳喂养指导微课视频系列，学生可以根据自身知识掌握情况下载观看。

2.3 课后强化

传统教学模式下妇产科护理实训教学结束后，很少有学生会自主强化练习。由于目前大多数高职院校的实训教室仅在课时对学生开放，小部分有课后强化练习意愿的学生由于实训设备和条件限制而不得不放弃。所以在进行考核时，大部分学生将所学知识退还给老师，一到考核时完全不会动手，即学即忘。授课教师通过将每个实训内容制作成微课视频，学生可以通过课后观看微课视频强化印象，提高学习效果。

3 妇产科护理实训教学中应用微课对师生的影响

3.1 有效促进教师业务成长

一个好的微课能够迅速引起学生的关注，直接关系到学生的学习兴趣。要制作一个好的微课，教师不仅需要熟练掌握教材，准确把握知识的重点和难点；还需要学习现代网络直播课程的相关情景，在录制前反复练习达到最优化；同时在使用微课教学过程中要随时注意同学们的反应，对于同学提出的问题重点难点做详细记录，以便及时优化更新微课内容，不断提高微课教学效果。

3.2 提高学生的自主学习能力

随着手机等移动多媒体的普遍应用，玩手机已经成为当代大学生业余生活的主要部分。学生也是通过手机观看微课视频，这种学习方式对广大学生来讲容易接受，学生可根据自已的情况自由选择学习时间、地点及学习方法等，潜移默化中提高了学生的自主学习能力。

3.3 提高了学生的学习兴趣

据心理学家研究，学生上课集中注意力认真听课的时间不会超过10分钟，而微课时间正好是十分钟以内，每学一个知识点，又让学生换一种思维，改变一种学习方法，如讨论，提问，复习内化等。微课声情并茂不断地吸引学生的注意力，让学生在一种轻松的环境中学习，提高了学生对该门课程的兴趣，从而提高学习效果。

3.4 增进师生感情

由于实训课的授课内容以实践操作为主，一个班级通常会分成2-3组，由不同的老师带教实训，传统的实训课中，学生和老师的沟通仅仅在课堂中的40分钟，一学期可能见面只有6-8次，课后一般很难见到对方，大部分学生甚至在学期结束后都记不起老师的姓名和容貌。而运用微课后，老师通过微课平台在课后与学生进行沟通交流，增加了师生之间的联系，提高了教师对学生的影响。

4 结语

随着社会的发展，全民已进入微时代。微课作为一种新型网络课程资源，具有开放共享、资源丰富、主题突出、时间灵活、实践性强等特点[5]。针对这些特点，将其应用于妇产科护理教学中，能有效地增加学生的学习兴趣，提高教师的教学水平。微课在护理专业课程的教学应用前景广阔，微课教学也将不断成长与完善。

参考文献：

[1]管丽红，程珊.谈谈微课在高职院校的应用前景[J].景德镇高专学报，2013，28（6）：108-109.

[2]毛艳.护理实训教学中存在问题及对策[J].卫生职业教育，2011，29（19）：85-86.

[3]陆难平.高职高专人才培养模式研究的探索[J].黑龙江教育学院学报，2013，32（8）：29-30.

[4]胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究，2011，32（10）：61-65.

[5]陈庆文，黄燕玲.微课及其在教师专业发展中的运用[J].教学与管理，2014 （12）：145.