妇产科护理有效教学对策的探索

黄建安

【摘 要】在医学模式以及社会发展的过程中，对于护理人才的培养需要由“知识型”转变为“实用型”，护理教学需要充分结合当前社会对于护理人才的要求，通过有效的护理教学，提升学生的创造能力，并且让学生具备扎实的临床实践经验，并且满足护理工作的各项要求。

【关键词】妇产科护理；有效教学对策；探索

前言

当前，妇产科护理临床教学面临着较大的困惑和冲突。比如教学内容重复、课程体系安排不合理、教学计划不规范、现代科学和医学的教学比较薄弱，相应的护理课程体系无法满足当前的时代特色。所以，我们需要全面落实“面向临床，着重素质”的基本观念，遵循素质教育的主线，改革当前的妇产科教学内容以及教学体系，以实践能力和创新精神为培养核心，建设独具特色的妇产科护理教学体系。本文探究了妇产科护理教学的有效对策。

1.转变教学观念，提升教学水准

许多教师的教育理念还比较落后，而且一些教师还是采用以教师为核心的教学策略，没有取得良好的教学效果。学生的素质提升不仅和自己的发展相关，而且比较依赖教师素养的提升。教师的素养提升是当前临床护理教学的重点，所以教师需要首先转变自身教育观念，这是因为理念是行动的灵魂。教师综合素养的高低和学生的意志、智慧发展密切相关。

1.1改变教师角色观

以往的妇产科护理教学中，教师采用填鸭式教学的模式，没有取得良好效果。所以教师需要从传授知识的角色转变为引导学生发展的角色。切实的重视学生在教学中的主体地位，培养学生的主体性，使其大胆竞争并且主动参与到学习过程中，提升其解决和分析问题的能力水平。

1.2丰富自身的专业知识储备

对于教师来说，需要具备丰富的、扎实的医学领域的知识内容，并且还要掌握人文社会科学、信息技术以及教育专业的能力。教师一方面需要具备医学知识结构，还需要具备快速掌握、转化并且吸收知识的管理。在工作中，教师需要持续的提升和充实自己。比如定期参加学术会议、进修、培训、函授以及自学等等，通过这些方式接受强化培训以及继续教育。尽可能的了解多侧面、多层面、丰富的知识内容，为高效妇产科护理教学打下基础。

1.3提升自身教育科研水平

教师需要把自己的教学实践和现代教育理论结合在一起，掌握有效的教育科研方法，并且发展科学研究意识，探究自己在教学、教育中的相关问题和答案。研究自己的教学效果、教学行为以及教学理念等。通过持续的摸索和研究，形成科研和教学相互促进的教学方式。妇产科护理教师需要用自己的教学风格去感染学生，不仅让学生掌握妇产科知识，而且让他们具备良好心理素质水平。

2.应用多元化的教学方法

2.1多媒体教学法的应用

多媒体教学属于较为常用的教学手段。我国教育部在教育评价体系中，也规定多媒体授课的时间比例至少要达到百分之十五。应用先进的技术手段以及教育理论能够有效的提升教学质量，让学生更容易的掌握教学内容。教师需要根据教学对象以及目标的特点，设计合理的多媒体教学内容。比如在讲解“胎儿分娩”的过程中，可以使用教学碟片来为学生展示胎儿分娩的整个流程，激发学生的好奇心，而且提出引人入胜的问题。比如“产妇是不是都经过阴道进行分娩？分娩过程是什么？在分娩的过程中，护理人员的工作内容是什么？”通过应用电教的方式，学生可以在饶有趣味的学习中获得相应的知识内容。

2.2探究性教学法的应用

教师需要根据科学研究规律，创设相应的教学情境，鼓励学生分析问题、发现问题并且经过假设提问解决相应的问题，进而提升自身能力水平。比如在讲解“会阴擦洗”的过程中，教师需要为学生提供操作实物以及会阴擦洗的模型，让学生探究会阴擦洗的过程和步骤，并且获得相应的体验。在实际操作过程中，学生可能会对课本知识产生一定的质疑，对此，教师既不能全盘否定，也不能置之不理，需要通过合理的引导让学生明确正确的思路。

2.3合作学习法的应用

教师可以对学生进行分组，并且明确每个学生的责任，安排他们完成相应的学习任务。小组的划分尽可能小，并且确保组员具备不同的思维模式，为每个小组安排相应的分工以及任务，确保所有学生都能够参与到小组合作学习中。比如，教师可以给出关于子宫肌瘤患者的病例，让学生根据相应的资料来开展讨论，并且拟定相应的护理策略，进行护理诊断。在学生结束讨论之后，教师可以进行总结。通过合作学习法，学生能够获得展示自己能力的机会，并且能够看到自己的不足，学习其他组员优点。

2.4模拟情景教学法的应用

模拟情景教学法指的是虚拟或者模拟一个事物发生发展的过程和环境，让学生在较短的时间里，提升自己的认知能力，理解相应的教学内容。比如，在讲解“孕期保健与营养”的过程中，教师可以邀请一个出现妊娠孕吐的孕妇来辅助教学，在获得孕妇的同意之后，可以请她讲述自己在孕期出现的呕吐、恶心、甚至难以进水进食、身体出现脱水问题的感受和情景，学生可以根据这个孕妇的症状来讨论相应的护理护理问题，并且提出相关的有效护理措施。通过应用这种教学方式，学生能够产生对于护理教学的感性认识，并且提升自己应用知识以及联系实际问题的能力。

2.5讨论式教学法的应用

讨论教学法的应用是在集体教学的基础上，学生之间以及师生之间围绕着相关的问题交流信息，教师引导学生开展讨论式的教学活动。在课堂中，教师属于教学的引导者，需要帮助学生选择课堂讨论的主题，并且指导学生从合理的角度进行讨论。在准备教学的过程里，需要提前指定相应的题目，比如：“如何指导孕妇良好的度过产褥期”。指导学生应用互联网去搜集相应的资料内容，鼓励学生大胆的进行创新，并且在探究中求同存异，在经过全面的思考并且阅读较多的资料之后，提升自己的有深度的见解。学生可以在课堂中相互讨论自己的意见，进而发展自己独立思考的能力水平。通过学生和教师的深入了解和沟通，能够促进教学活动效率的提升。

2.6讨论式教学法的应用

教师需要指导学生根据自己的条件、爱好以及兴趣，选择合适的研究课题，进而开展相应的研究，发展自己的创造能力和创新精神。教师选择学生比较感兴趣的题目进行探究，比如“产妇的心理因素对于分娩过程的影响”，学生可以根据这个课题设计相应的调查问卷，并且在临床中积极的搜集相应的资料，通过整理和分析统计，最终得出探究的结论。教师需要指导学生在课堂中讨论相应的问题，并且让学生明确产妇分娩期中，心理护理的重要程度，让学生关注产妇在分娩过程中的多种心理活动，并且探究相应的心理护理措施，通过这种方式，能够培养学生分析和统计数据的能力、设计护理调查表的能力水平、收集资料及与人沟通的能力。

3.关注妇产科护理教学实践

3.1建设完善的实验室

第一点，为了提升妇产科护理教学效率，学校需要建设开放式、多功能以及整体化的教学中心实验室，并且设立练习室、临床实验准备室，并且购入性能良好的、多功能实践教学设备，比如分娩机制模型、盆腔检查模型以及腹部触诊模型等等。

第二点，合理开放实验室。为了让学生获得更多的练习机会，需要合理的开放实验室。这是因为学生难以在课程规定的时间里全面的掌握相应的临床基本技能，课程教学难以照顾到全部学生的要求以及个体状况。所以可以指派实验员来管理实验室，并且增加对于学生开放机会，教师可以定期到实验室为学生答疑解惑，在开放实验室中，学生可以反复的进行操作练习。通过开放实验室的方式，能够消除训练对于学生进行实验探究的客观条件限制，能够有效的提升自己的操作水平。

第三点，指导学生准备相应的物品。为了确保实践活动的效果，需要为学生提供设备方面的便利条件，让学生管理相应的练习用品，并且让学生自己制作在实践练习中需要使用的器具，比如气门心圈、棉球等等。实验员可以为学生统一发放相应的实验材料，并且在实验结束后统一收回。

3.2完善实践教学的策略

第一，角色扮演。有一些妇产科护理中的实践内容无法通过模型来来替代，必须通过真人真做的方式进行学习。比如：骨盆外测量以及产前病史询问以及检查等。许多临床教学医院无法满足相应实践教学要求，还会碰到孕妇不配合的情况，所以难以利用孕妇进行练习和演示。教师可以将学生分组，两人一组的形式，学生一个扮演护理人员一个扮演孕妇，这种学习方式可以利用自由时间进行。

第二，综合性临床思维培养。在实践教学中，常常需要引入实际案例或者多功能教学模型来进行教学，这是为了培养学生的临床思维水平。比如：使用产前检查触诊模型，培养学生对于胎心听诊以及胎位检查的感性认识，并且通过如下的方法来提升学生的综合临床思维水平。1.变换胎儿的位置，让学生独立判断胎儿是否处于正常的胎位，并且鼓励学生自学和思考相应的临床问题比如分娩期处理、肩先露妊娠期、臀先露妊娠期的处理。2.变换胎儿的位置，让学生选择合理的听诊位置。3.调节胎心率，让学生独立判断相应的胎心率是否处于正常的状态，提升相关的临床问题比如紧急处理措施以及胎心率异常原因分析等。

第三，应用模型进行训练和演示。某些妇产科护理操作可能具有一定的风险性并且涉及到病人的隐私，所以对于相关操作的练习，需要在模型上进行。只有在模型上操作熟练之后，才能在真人身上进行操作。比如新生儿断脐、阴道擦洗以及妇科检查等，通过这种方式来避免相应的法律纠纷以及不利影响。为了规范相应的操作，需要遵循个别操作和集中演示相结合的原则。一般需要讲师讲述操作注意事项、操作步骤以及要领等，在操作的过程中，学生可以组成一个个小组进行探究。教师根据学生在实际操作中出现的问题、碰到的模糊概念以及操作错误进行适当的解答和纠正，让学生逐渐掌握正确并且符合规范的操作方法。在结束操作练习之后，需要抽选一些学生进行现场演示操作，同时教师和学生一同进行操作评价，指出相应的问题。教师可以针对其中的重点问题进行总结和演示。

4.结论

综上，妇产科护理是临床教学中的重要部分，妇产科护理教育人员需要充分了解当前妇产科护理的教学的困难和特征，并且应用合理措施提升护理教学实效性和学生的临床思维，让学生具备一定的创新和实践能力。为了给国家培养出高素质、创新性的妇产科护理人才，需要加强对于教学观念的转变并且创新教学方法、合理选择教学内容。

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