让“赏识”和“惩戒”在班级管理中同行

刘博华

【摘要】  在日常学习和生活中，一些学生尤其是初中学生，他们的身心正处于成长阶段，心智还未完全成熟，受社会一些不良文化影响，常常会出现譬如迟到、早退、上课说笑，打闹，带手机进校园，谈恋爱，穿奇装异服，留长发，在厕所吸烟等影响课堂纪律，不遵守校规校纪等诸多问题。而新课改实施以来，教育界倡导赏识教育是我们教育舆论的主流，要求老师和家长与学生平等对话;我们甚至奢望用“赏识”来解决教育教学及教育管理中的一切问题。但是，“赏识”和“激励”还要不要批评，对于常常行为偏差学生要不要惩戒，很多老师常常产生这样的困惑。

【关键词】  赏识 惩戒 班级管理

【中图分类号】  G635.1                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-188-02

不可否认，“赏识”在孩子成长过程中起到了很大的积极作用。当孩子做出正确之举时，我们需要及时的给予肯定和表扬，这可以有效的帮助孩子建立自信。但根据自身25年的班级管理体验来看，孩子的完整的成长过程中绝不可能只有“赏识”，相反，是适度的“惩戒”更能帮助孩子健康地成长，正如老话所说：“玉不琢不成器”！没有惩戒的教育是残缺的、不完整的教育。首先，孩子认识不到自己的错误所在，或者听不进任何哪怕是中肯的批评指正。对此，“认识到自己的错误就改正了一半”何从谈起？“忠言逆耳利于行”又如何体现？其次，导致孩子缺乏最基本的抗挫折能力。现在教育的尴尬之处在于：家庭教育中家长不管或者是不会管，学校教育中老师不能管、不敢管。如此下去我们将教育出什么样的孩子？家庭教育和学校教育可以和风细雨，但社会教育却是残酷的，一朵温室里开放的花朵怎能经得起社会竞争的狂风暴雨的蹂躏;一颗在备受呵护中成长的心灵，怎能经得住职场生涯所带来的种种挫折打击。为了孩子的健康成长，我认为赏识并不是教育的全部，教育不能没有惩罚，觉得在孩子的成长过程中需要引入适当的惩戒。

1.适当的“惩戒”能有效的帮助孩子认识错误

孩子的成长就是在一次次的犯错并改正的过程中完成的，是孩子成长的一部分。孩子犯错误时，若不及时批评，就会放纵孩子的行为。那么我们如何让孩子在犯错后认识到自己错误所在呢，适当的“惩戒”无非是一个有效手段。通过适当的“惩戒”能让孩子清楚认识错误所在，并明确会因错误受到“惩戒”，这会让孩子对规则有敬畏之心，从而约束自己减少犯错。

2.适当的“惩戒”能让孩子明确其责任

不论何时，不论何人，只要犯错，就要为自己所犯下的错误承担其相应责任，学生难道就能例外？但我们现实的学生管理中，却屡次出现孩子多次犯错却未得到任何的惩戒，对此我深表遗憾！我想问的是：一个在犯错后不需要为自己的错误承担责任的环境中长大的孩子，他们怎么能不让自己朝着犯越来越大错的道路上一步步滑落？为了在孩子的成长过程中强化其规则意识，我们需要通过适当的“惩戒”手段教会孩子要为自己所犯的错误承担责任。

3.适当的“惩戒”能教会孩子学会担当

作为班主任，我经常听到家长向我抱怨，说孩子明明错了，还和家长胡搅蛮缠，就是不承认自己的错误所在，总是找各种各样的理由为自己所犯的错误开脱。仔细想来这些孩子们在学校里又何尝不是如此。我们怎么让孩子学会担当！没有家长能保护孩子一辈子，孩子迟早要走向社会，经历现实的磨砺。一个受不得任何委屈的孩子，在心智上是不健全的，不可能成为有竞争力的人才。教育只赏识不惩戒的背后，是孩子越来越脆弱，越来越极端。一次必要的合理的惩戒，可以有效地警醒学生，帮助其克服缺点，改正过错，也可能是一次灵魂的洗礼。

惩戒既是教育管理的有效手段，是不可缺的重要的教育内容，因此怎样合理对行为偏差的学生进行惩戒，惩戒有哪些方式方法，成为很多班主任一直在研究的问题。

下面是我常用的惩戒策略：

对于一些有违规行为的学生，我不当众批评，大声说罚值日，写检查等等。我他们把犯错的事情写下来，后面署名、日期。也不用他写什么保证，然后直接漠视走开。如果出现第二次错误，用同样的方法，只不过加一条，让这个学生把单子带回家，让家长签字。这种方法我运用了几次，效果异常的好。现在很少用，原因是之后學生犯错变少了。究其原因，我想有这么几个：一是学校制定了严格的校规，犯什么错要记过，犯什么错要进德育教室乃至劝退都有明确规定。让学生自己记录犯错其实也是搜集证据和自我认定的过程;二是学生最害怕班主任叫家长，同时也最反感学生叫家长。通过家长签字的形式，可有效地利用学生的顾忌进行“点穴”，同时因为没有给家长直接“告状”而深化矛盾。至于是不是家长真的签字，那不是我们的目的，只要达到规诫的结果就万事大吉。即使是造假也会对学生造成很大的心理压力，因为要担心老师与家长沟通后“罪加一等”。三是做记录可成为班级表扬优秀学生、鼓励问题学生以及与家长对话的有效依据。这个是很有效的办法。

此外，与惩戒伴随的常见的疏导策略有以下几种。第一，展示正确行为。例如，引导学生关注和模仿一个上课时认真听课的同学。第二，提醒正确行为。例如，当有学生抄袭其他学生的作业时，可以首先提醒他独立完成作业，而不是直接批评他的抄作业行为。第三，及时鼓励犯错学生所作出的正确行为。比如，当一个总是在计算机课堂上搞破坏的学生迅速地组装好键盘后，教师对该名学生进行了称赞，结果发现称赞活动有效地影响了这名“问题学生”。第四，自负后果。例如，当一个学生没有按时完成作业时要求学生完成作业，或者当某个学生把垃圾扔到地上时要求他打扫垃圾。

在惩戒问题上，每个人都有自己的方法和想法。作为教育者，我们要公平且有区别的对待学生。公平是针对每个学生的发展问题，区别是针对每个学生的个性问题。惩戒的最终目的不是让学上因害怕你而服从，而是因为心悦诚服而“尊从”。这是我发明的一个新词，不是传统意义上“遵守服从”，而是因尊敬而跟从，甚至肝脑涂地。

对于学生来说，赞美、表扬与鼓励对他们的成长发展非常重要，把赏识教育用到班级管理中，可以让学生的自尊心得到维护，建立和谐的师生关系，激发学生的学习动力，使他们体验到成功带来的快乐，从而促使其能力得到发挥，实现素质教育的目的。但是，赏识要适度。对孩子的赏识不要夸大，不要泛泛而谈，而是及时、精准地找到孩子的优点，把表扬落在实处。同时，惩戒要把握的分寸。对孩子的惩戒，要就事论事，就错说理，不可翻旧账，不可借题发挥，让被惩罚者心服口服。赏识与惩戒相融合。如某孩子刚受了惩戒，要留心其最新动态，一发现其闪光点立马表扬，有助于孩子信心的树立。与科任老师做好分工，角色分明，一个唱红脸一个唱白脸，一起配合，共同教育孩子。

孩子本就是在一个有规则的环境里成长，我们要做的就是帮助其树立规则意识，那么孩子在成长的过程中就必然要为自己所犯下的错误承担责任、学会担当。教育赏识，是为了激励，为了更好;教育惩戒，是为了规范，为了秩序。“赏识”和“惩戒”是教育的一门学问，一门艺术。没有“惩戒”的教育是不完整的教育，是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。尽量做到赏识和惩戒教育的相互平衡。为了孩子的健康成长，作为孩子成长过程的教育者，请一定坚持让“赏识”和“惩戒”在班级管理中同行！

[ 参  考  文  献 ]

[1]李初阳.浅谈赏识教育在班级管理中的运用[J].科教文汇（中旬刊）.2010（05）.

[2]王进.浅谈班级管理中的赏识教育[J].学周刊.2008（07）.