智慧课堂环境下初中数学个性化教学策略研究

宋文超

【摘要】  智慧课堂是在互联网科技下发展起来的，同以往的教师授课模式相比，具备更加灵活多变的特点，改变了传统教学中以教师为主体的灌输式教学模式，而是从学生的角度出发，通过更加形象化和趣味化的教学方式，使每个学生都能够参与到课堂学习的过程中。本文对智慧课堂在初中数学教学中的意义进行了阐述，探讨了智慧课堂环境下初中数学个性化教学的策略，希望能够为我国的初中数学教学起到一定的作用。

【关键词】  智慧课堂 初中数学 个性化教学策略

【中图分类号】  G633.6               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）15-048-01

随着素质教育的不断发展，初中数学教学越来越注重对学生综合素质的培养，提高学生在数学学习过程中的思考能力和学习能力。然而，初中生还不具备良好的自学能力，因此可以在教师的帮助下，通过智慧课堂来实现对个性化的数学学习。在智慧课堂中，教师能够通过多媒体等信息化技术的使用一步步地提高学生的数学学习能力，开展个性化教学，从而促进初中生数学水平地提高。在智慧课堂的帮助下，原本的数学课堂空间得到拓展，并且使原来建立在二维化黑板平面上的数学教学内容可以通过三维化的方式展现出来，从而帮助学生更好地理解课堂教学的内容，理解课堂教学中的重点和难点，进而更好地促进学生对知识的掌握。智慧课堂使数学课堂变成了一个看得见摸得着的事物，能够更好地通过信息化科技的运用，将数学知识通过多样化的方式进行呈现，从而更好地实现了对数学知识的理解。

一、智慧课堂环境下初中数学个性化教学策略

1.1课前引导学生自主学习

在开始进行智慧课堂之前，数学教师应该事先准备好数学课程预习的资料，通过图片、视频或者文本的形式上传到云平台上，以供学生进行观看，帮助学生展开课前自主学习。在学生自学时，为学生的自学设置好目标，让学生们按照这个目标开展相应的自学工作，并且安排好课前预习的测试工作，让学生能够根据测试的内容完成相应的预习测试题目。在测试过程中遇到不懂的地方时，学生可以通过留言的方式在平台上向老师提问，从而得到问题的解答。教师可以通过云系统获取学生做的作业，并且通过批改作业对学生的学习情况进行评价，对学生学习过程中不足的地方提出改进的措施，从而促进学生更好地完成预习任务。通常情况下，一些预习过程中出现的问题是大部分学生都会遇到的，一些问题是少部分学生遇到的，教师可以对这部分问题进行分类解答，分小组进行对学生的指导工作，从而更好地实现个性化教学。对于一些极少数学生才会遇到的问题，教师可以对其进行单独解决，从而帮助这部分学生解决疑惑。通常情况下，大部分学生都能够通过课前预习对课堂中将要学到的数学知识进行大致的了解，教师可以根据不同学生对课堂知识的了解程度，设置不同的智慧课堂教学方案，从而为接下来的智慧课堂奠定基础。

1.2课中引导学生探究学习

在开展智慧课堂教学的过程中，教师要根据课前预习过程中对学生基本学习情况的掌握和了解，来开展实际的教学工作。教师在课堂上采用探究性教学的方法，利用智慧课堂，引导学生展开更加高效的学习，促进学生数学学习能力的提高。首先，教师可以在智慧课堂中采用测验的方式进行对学生在预习过程中数学知识的掌握情况进行摸底，然后对每个学生测验的情况进行总结，让学生能够通过测验对自身掌握的数学知识进行可视化的了解，从而在心里有更加个性化的学习对策。其次，教师通过直播的方式进行授课，在授课过程中，学生之间可以进行分组交流，对教师授课过程中提出的问题进行自主性探究讨论，教师通过分屏的方式展示每组学生讨论的结果，对每组学生讨论的结果进行对比分析，从而展开正确的评价。然后，教师让学生们通过自由点评的方式进行数学课堂学习结论和心得之间的交流，从而互相取长补短，完成在数学课堂结论上的统一。最后，教师根据学生们学习的情况，向学生们发放课堂数学练习题，让学生们当场检验自身的学习成果，保证每个学生都能够掌握练习题中的知识，从而根据学生所做练习题的情况，判断出每个学生对智慧课堂数学教学中数学知识的掌握情况，并以此为依据对学生进行个性化教学指导，保证每个学生都能够很好地掌握数学课堂的教学知识，达到智慧课堂教学的目的。

1.3课后帮助学生巩固强化

课后巩固是智慧课堂实施的重要部分，在课后巩固阶段，数学教师应该根据智慧课堂中学生对知识的掌握情况，针对每个学生提出不同的复习和巩固建议，从而帮助每个学生认识到自己课后巩固数学知识的重要性，以及课后开展相应查漏补缺的方法。为了能够更好地实施个性化教学，教师可以采用分层辅导的方式，对不同学习层次的学生展开不同程度的辅导工作，并且不止不同的复习巩固任务。因此，数学教师的课后复习巩固任务具有极强的灵活性，根据不同层次学生对知识的掌握程度，设置不同的课后作业难度，从而充分体现个性化教学的价值。另一方面，不同的学生数学基础不同，有的学生从小学时就有较好的数学基础，有的学生则在数学基础上较为薄弱，数学教师可以通过严格的数据分析方式，给数学基础较好的学生安排较为困难和拔高的数学课后练习，给数学基础较差的学生安排较为容易和简单的数学课后练习，从而使课后练习能够帮助到各个层次的学生巩固和加强自己的数学知识，一步步树立起学习数学的信心。

二、结论

由此可见，智慧课堂在初中生数学教学中能够发挥重要作用，同时为当前的教学改革工作提供新的方向。当前教育事业在发展过程中，需要注入新的活力，而智慧课堂的出现能够对教学课堂起到改进作用，從而充分发挥课堂教学在初中数学教学中的作用，改变传统数学教学模式中的弊端，以学生为主体，寻找更好的数学教学方式。

广东省《智慧课堂环境下初中个性化教学模式应用研究》（立项号：18JX07225）课题成果论文。

[ 参  考  文  献 ]

[1]王燕玲.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].数学学习与研究：教研版，2018（8）：31-31.

[2]李日松.智慧课堂下初中数学教学模式的实践探索[J].福建中学数学，2017（3）.

[3]郭丽婷.智慧学习环境下的个性化学习模式研究[D].