新课程理念下如何构建初中数学高效课堂

黎俊宏

摘 要：在教育事业发展中，传统初中数学课堂已无法满足学生培养要求。为顺应教育改革趋势，保障初中数学教学质量，教师需基于新课程理念，构建初中数学高效课堂。因此，本文通过分析新课程理念下初中数学教学目标，对如何构建初中数学高效课堂展开研究。借此凸显新课程理念指导价值，创新初中数学教学模式，促进学生全面发展。

关键词：新课程理念;初中数学;高效课堂

新课程理念下，教师在开展初中数学教学工作时，应以构建初中数学高效课堂为目标，改进现阶段数学教学手段。在此期间，教师在践行新课程理念时，仍需根据初中生自身特点、数学教学目标，针对性制定初中数学教学方案，确保数学课堂的有效性。

一、新课程理念下初中数学教学目标

教育改革期间所施行的课程标准，对初中数学学科树立新的课程理念，对教师提出更多教学要求。新课程理念在教学实践中，需要教师结合教学实际，为学生构建高效课堂。使学生在多样性教学情境中，能够自主探索数学知识，主动思考数学概念内涵。新课程理念下，初中数学教学目标在于教师通过学科教学，培养学生综合能力。让学生在数学核心素养的提高中，其创新思维、数学知识实践能力得以增强[1]。

具体来说，一方面，教师通过设计数学问题，强化学生学习动机，将学生成为数学课堂主体。并且在问题启发下，诱导学生探究问题解决方式，以此锻炼学生思维意识，促进学生全面发展。另一方面，教师在初中数学课堂中，根据学生技能、素质、能力需求，优化初中数学教学模式。改善数学课堂形式，为学生自主交流、合作学习创造条件。使学生在宽松、自由学习环境中，掌握数学知识技能，拥有知识应用意识。除此之外，基于新课程理念，教师应注重培养班级内学生的感性认知，懂得将其转变为个体的理性思维。因此，教师应在课堂练习、课后巩固、课前预习等教学手段作用下，帮助学生健全数学知识体系。同时坚持和谐、全面、持续的课堂构建原则，时刻践行以学生发展为核心的教学宗旨。

二、构建初中数学高校课堂的必要性

第一，满足社会人才培养需求。时代的变化，使得社会经济建设的人才需求产生变化。而初中数学只有保障课堂实效性，才能在教学实践中，促进学生全面发展，使学生成为符合时代要求的应用型人才[2]。新课程理念在落实中，对初中数学教学目标进行细化、分解，为教师构建高效课堂提供助力。因此，教师应借此契机，改进、调整数学教学策略，适应现代学生培养趋势。

第二，突出學生主体地位。初中学生群体中，学生个性差异较为明显。为保障初中数学教学质量，教师需采取针对性教学手段。但是由于学生爱好、兴趣、思维不同，教师只有利用高效数学课堂，激发学生主动学习意识。才能在教学活动中，明确学生主体地位，让学生探究适用于自己的学习方法，提高学生课堂参与感。

第三，促进学生全面发展。初中阶段，学生均处于青春期，其思维具有两级性，容易出现极端心理。在新课程理念下，完成初中数学高效课堂构建任务，能够利用该理念的系统性，启发学生思维，引导学生全面思考数学问题，进而全面提升学生综合能力，促进其发展。

三、新课程理念下初中数学高效课堂的构建途径

（一）创新初中数学教学方法，强化学生学习动机

新课程理念下，教师在构建初中数学高效课堂时，应及时创新数学教学方法，强化学生学习动机。兴趣是学生学习动机的发源地，教师只有通过有效教学手段，激发学生学习兴趣，才能发挥其带动作用，让学生乐于参与数学课堂，继而保证初中数学教学实效性，为高效课堂的构建奠定基础[3]。具体来说，首先，教师应改变传统“填鸭式”“灌输式”教学模式，优化初中数学课堂环节，增加学生互动交流机会。其次，教师需灵活情境教学、探究式、讲授法等多种教学方法，重点为学生创设生动、形象的学习情境，深化学生知识体验。最后，教师应重视初中数学教案设计，借助新颖教学形式，增强学生学习主动性。

如在“轴对称”这节课中，教师出示学生课前的“剪纸”作品，请学生思考剪纸的过程，观察剪纸图案特点。在学生充分交流后，教师提出轴对称图形概念，引导学生总结轴对称凸显特点、对称轴位置。学生基本掌握概念知识后，教师出示图1，让学生判断以下图形是否属于轴对称图形，并指出该图形的对称轴。之后，教师根据教材，带领学生梳理两个图形成轴对称的定义，同时列举生活中的例子。案例中，教师利用剪纸、图形，为学生创设更为形象的教学情境，使学生易于理解较为抽象的数学概念。并且在课堂实践中，为学生留有充足思考空间，有利于初中数学高效课堂的建立。

（二）整合数学学科教育资源，提高学生课堂参与感

当前时期，社会的进步为初中教学改革提供较为丰富的教育资源。在信息时代，“教育云”平台、多媒体设备等资源的产生，能够为初中数学高效课堂的构建提供保障。因此，教师应结合数学教学规划，整合学科教育资源，以此改善初中数学课堂基础条件，提高学生课堂参与感。一方面，教师可发挥教育云平台功能，启发学生自主学习、预习、巩固知识。另一方面，教师可基于多媒体设备，为学生展现图文并茂的教学课件。或利用多媒体技术，落实翻转课堂理念，使学生在动态化、具体化教学中，有效领悟数学概念，培养学生思维能力。

如在“因式分解”这节课中，学生需要掌握因式分解原理、概念，及其与整式乘法的关系。在导入环节，教师准备多媒体课件、投影仪，设计“抢答”游戏，请学生回答以下问题：

1.若a等于101，b等于99，那么a2-b2等于？

2.若a等于99，b等于-1，则a2-2ab+b2等？

3.若x等于-3，20x2+60x等于？

之后，教师使用多媒体出示答案，并让答的最快的学生说一说自己的解题思路。然后让学生观察课件上的公式，分析其特点，并引出因式分解概念。案例中，教师使用多媒体技术，增加课堂互动环节，唤醒学生求知欲望，使学生乐于参与到课堂讨论中。进而提高学生学习主动性，为初中高效课堂的建立提供助力。

（三）改变初中数学课堂形式，确立学生主体地位

新课程理念强调学生为课堂实践主体，所以教师在构建初中数学高效课堂时，可通过改变初中数学课堂形式，确立学生主体地位[4]。具体来说，在初中数学教学活动中，教师可根据班级学生个性特点，以及数学教学内容，为学生设计自主学习环节。首先，教师应结合学生数学学习能力、态度、潜能，科学将学生分组。其次，教师应给出课堂任务，带领学生参与教学活动，使学生在相互交流与讨论中，养成多角度思考问题的习惯，同时拥有合作学习、团结合作意识。最后，教师需总结数学教学难点、重点，完成教学评价，以此确保初中数学课堂的完整性。

除此之外，新课程改革中，教师在践行新课程理念时，需总结初中数学教学目标，分析学生数学技能培养方向。而初中数学学科对学生的培养，是为让在学生获取数学知识技能的基础上，懂得运用数学知识，解决现实问题，以锻炼学生实践思维，提高学生综合能力。因此，教师在新课程理念指导下，应懂得丰富数学课堂元素，增加生活化教学。从而在生活、数学知识融合中，为初中数学高效课堂增添活力。

例如在“数据的分析”这节课中，教师选择与学生生活息息相关的实例，诱发学生思考。某校初二年级有4个班，某次数学考试中参考人数和成绩如表1所示，问该校初二年级在这次数学考试中的平均成绩？下述计算方法是否合理（=（79+80+81+82）=80.5）？为什么？学生讨论完毕后，教师引出数据的权和加权平均数的概念，并且让学生尝试分析加权平均数的计算方法。

案例中，教师将课堂列举与学生生活、学习相关度比较高的例題，为学生讲解数学概念。一方面，能够吸引学生注意力，使学生带入生活经验，感知数学问题。另一方面，使学生在问题思考中，懂得本节课教学目的，从而深入感知数学魅力。有利于学生在初中数学学习中，逐步探索学科知识内涵，培养其思维能力，同时保障初中数学课堂的有效性。

综上所述，新课程理念下，教师在构建初中数学高效课堂时，应懂的在教学实践中，突出学生课堂主体地位。学会利用多样化教学手段，吸引学生注意力，让学生在数学知识学习中，主动探究数学概念内涵，思考数学问题。进而在初中数学教学模式的全面优化中，提高初中数学教学水平，构建高效数学课堂，培养学生数学核心素养，满足新课程改革的基本要求。

参考文献

[1] 杨晓平.新课改理念下初中数学教学模式创新初探[J].数学学习与研究，2019（10）：13-15.

[2] 邓其芳.新课程标准理念下初中数学小组合作学习模式探析[J].新校园（阅读），2018（1）：82-83.