初中数学课堂自学、议论、引导学法相结合

梁艳

摘 要：数学是非常重要的学科，学好初中数学对于学生来说非常重要，学生以后的学习和生活都离不开数学。自学、议论、引导的方法是初中数学教学非常有效率的方法之一，这种方法也可以培养学生的学习能力和合作探究能力，让学生实现更好地学习。教师可主要分析初中数学课堂上采取自学、议论、引导三结合的方法让学生学习数学的具体策略。

关键词：初中数学;自学;议论;引导学法

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.054

自學、议论、引导等的教学方法已经在中小学应用了很长时间，但是很多教师在教学时，并没有把这三种方法进行有效结合。近年来我国实行了新课程改革，教师的教学理念和教学方法都处在不断更新的状态。所以，只有将自学、议论、引导学法进行有效结合，才能让初中数学的教学工作持续进步。

一、初中数学课堂自学、议论、引导学法相结合的理论依据

（一）引导学习是数学教学的真谛

学生是学习的主体，一切的教学活动只能在学生身上表现出来，教师的教学效果也只能在学生的学习成果中得到体现。

首先，教师的教学效果跟学生学习的能动性有着直接的关系，学生如果能积极地投入到学习中去，那么就会产生良好的学习效果;相反，如果学生没有积极学习，那么教师的教学工作也会变得困难。其次，在初中数学教学的过程中，对于学生的调节方面，学生才是最主动的一方，而教师只是起到辅助的作用，教师也不能代替学生进行自我调节[1]。最后，初中数学教学的目的是为了不教，也就是让学生自己掌握正确的学习思路和学习方法，让学生学会学习。因此，教师在教课的时候一定要运用学生的心理机制，让其学到知识和技能，最终促进学生智力和非智力因素共同发展。

（二）初中数学的教学结构决定其性质

众所周知，事物存在的方式就是它的结构，同时结构还能决定事物的性质。所以，想要让初中数学教学更加贴合国家要求，必须让数学课堂结构得到改变，而改变课堂结构首先就要改变课堂的内容[2]。

每一个学科都有其特有的结构，知识的作用不在于知识的多少，而是知识结构的作用。对于初中数学也是，想要学好初中数学，不只要让学生做越来越多的练习题，而是要让学生梳理知识的结构，掌握知识之间的相互联系，从而掌握学习数学的方法。因此，教师在实际的教学工作中要善于发挥知识结构的作用，发挥结构化的知识在教学中的主导性地位，同时还要创新教学方式，在教学中让学生的主体性地位得以突出，最终实现学生的全面发展。教师在教初中数学的时候也要改进教学过程，对教学内容、教学任务和方法都要改进。教师在讲课的时候要保持课堂以及学生处在良好的状态之中，还要贯彻坚持教学的原则[3]。

（三）初中数学思维教学核心是发展思维

初中数学的教学过程也就是数学活动的实施过程，对于数学科目来说，数学的心脏就是问题，数学的躯体是知识，数学的行为是方法，数学的灵魂是数学思想。数学思想就是用数学解决问题的时候头脑中的想法，也是学生对于数学知识的认识，更是学生在数学学习中产生的观点。所以想要学好数学，能够利用数学解决生活中的实际问题，必须要有全面的数学思想。教师在教学的过程中一定要多注意数学概念和理论，还要多让学生进行思维训练，这样就可以培养学生的自主学习能力。

二、初中数学课堂自学、议论、引导学法三结合的具体做法

自学、议论、引导法相结合的教学方法的核心就是让学生的自主学习能力得到培养，而想要培养学生的自学能力，需要设计包含自学、议论、引导法的教学体系框架，最主要的就是让初中数学的课堂结构实现创新，还要在教学中让数学的教学过程得以优化，这是控制教学非常重要的环节[4]。只有这样，才能实现初中数学向着更好的方向发展。下面介绍了让自学、议论、引导学法结合起来的具体做法。

（一）坚持教师引导，学生自主学习的学习方法

传统课堂上，无论是教师还是学生都认为知识是由教师教会的，在课堂上过于迷信教师的能力[5]。在初中数学课堂上，教师一定要改变这个传统的看法，认识到教师教知识是以学生学知识为基础的，要多把精力放在学生的学法上，多引导学生去自学。

自学就是自主学习，是指学生在学习的过程中，发挥自身的主体意识，独立完成学习知识的整个过程。因此，教师在初中数学的教学过程中，一定要多采取有效的手段调动学生的学习积极性，让其参与到学习中来。教师在讲课的过程中也要充分调动学生的感官，让学生看教材，看参考资料;听教师讲课、学生的讲解;向教师提出问题，主动求教;多练习，多做题;制作教学模型，演示操作;多动手测量，发现解题的线索。这样，学生就会实现全面的发展和进步。与此同时，教师还可以要求学生亲自参与到思维的创建过程中，让学生感受思维劳动的成果，进一步提升学生的自学能力。

例如，教师讲到勾股定理这部分内容的时候，可以让学生进行自主学习。因为勾股定理是和直角三角形有关，教师就可以让学生制作直角三角形的模型，然后对照着教材的内容进行自学。在这个过程中，学生就会明白一个角的正弦就是它的对边和斜边之比，一个角的余弦就是这个角的邻边和斜边之比，一个角的正切就是这个角的正弦和余弦之比。学生通过自学，就可以学习到勾股定理中大部分的知识，其余的知识教师可以做补充，这样不仅提升了学生的学习效果，还能增加学生的学习积极性和主动性，学生的动手能力也能够得到提升，学生的主人翁意识也会展现得淋漓尽致。只有这样，学生的学习效率和学习效果才会得到提升。

（二）数学教学要实现个人、学习小组与班级的有效结合

每一片树叶都有不同的形状，同样的，每一个学生也会有很大的差别，如果初中数学课堂上教师的教学方式过于单一，那么学生的学习效果肯定会出现很大的差异，这样也不利于学生实现全面发展。如果认为学生都是一样的，那么数学教学就会使得学生的独立意识和学习能力得到抑制，更不利于学生充分发展。现在国家对于人才的要求越来越大，社会需要的也是全面发展的人才，只有充满个性的人才会更容易被社会所认可。传统的班级教学方式不能真正实现因材施教，因此，教师要改变传统的教学方式，让教师的“教”和学生的“学”的范围进一步扩大，保证学生既有自己学习和思考的时间，也有小组探讨的时间，还有全班学生听教师引导和总结的时间。在整个过程中，学生之间探讨和议论是非常重要的环节，议论就是数学课上学生在一起，对于解题方法和思路进行交流，相互激励和启发，进而促进学生的自学，最终让学生分析问题和解决问题的能力得到提升的过程。同时，教师还要意识到，议论不是一下就能完成的，议论有很多层析，首先要做到的就是提出问题，然后做出解答，这是最基本的。其次，要做到讨论，也就是学生之间进行小组探讨，在小组内部实现交叉问答。最后是议论，即全班人員围绕着一个知识点进行交流，学生先发表见解，然后教师做总结，这样可以使学生的思维实现纵深发展。

例如，两个三角形全等有很多种条件，边边边、边角边等都可以证明两个三角形是全等的，所以当出现一个全等三角形证明问题的时候，教师可首先要求学生自己做题，每个学生形成自己的解法，当每个学生都把题目完成之后，再让学生进行小组内部的交流。小组内部交流很重要的一点就是小组的分配，教师可以根据每个学生的特点。并结合实际情况进行分组，在分组的时候一定要实现统一。小组交流可以让学生了解一道题目的不同解法，进而实现学生的优势互补。在探讨的时候，每个学生都要积极发言。在这个过程中，学生的语言组织能力和互助合作能力也会得到提升。最后，教师可带领全班学生进行一次大讨论，小组代表先发言，教师最后做总结并对学生的做题方法予以评价。在这个学习过程中，教师只是起到引导作用，这样不仅能扩展学生的做题思路，还能促进同学关系的进步。

（三）保持良好的课堂氛围

良好的课堂氛围可以吸引学生的学习兴趣，让学生全身心投入到学习中来，从而获得更多的知识。众所周知，兴趣是最好的老师。学生学习到的知识和学生的学习兴趣有着非常大的关系，如果学生对知识特别有兴趣，那么就会主动进行探究和学习，从而让自身的学习效果得到提升。相反的，如果课堂氛围过于沉闷，学生也提不起学习的兴趣。因此，教师一定要找到合适的方法来营造合适的教学氛围。同时，教师在实际的教学工作中需要设置一些能够吸引学生的教学氛围，并且要实现教学氛围与知识的完美结合，在讲课的时候，通过合适的教学方法，把知识传达给学生，这样就能保证学生在轻松愉快的环境下学习到知识。

例如，在学习平面直角坐标系这部分内容的时候，教师在讲课之前可以问学生这样一个问题：“地球上有两个人，这两个人处在不同的位置，每个位置都有不同的经度和纬度，但是怎么样把两个人放在同一个平面上呢？”学生都会充满疑问和好奇心，并且想一探究竟，这个时候教师可以在课堂上引出平面直角坐标系这个概念，学生就会迫不及待地去学习，学习兴趣也会非常浓厚，这个问题就起到了一个良好的引导作用。

参考文献：

[1]王菲菲.整理“实录”感悟“三学”[J].初中生世界，2019（12）：55.

[2]张裕华.数学学科教学中"自学·议论·引导"教学法的研究[J].文理导航（中旬），2018（11）：16.

[3]施峰艳.培养初中生数学自主探究之门径[J].数学大世界旬刊，2018（6）：97.

[4]李玉.初中数学教学策略研究[J].读写算，2018（6）：208.

[5]崔溢峡.“自学·议论·引导”教学法在初中数学课堂中的运用实践与思考[J].数学教学通讯，2018（29）：54.