刍议思维导图在中职学校英语阅读教学中的应用

范家财

摘 要：英语阅读教学是中职英语教学中的重要内容，做好英语阅读教学，对于促进学生英语综合能力发展具有重要意义。实践表明，将思维导图引进中职英语阅读教学，有助于降低学习难度，提高阅读教学质量。在具体教学中，教师应适当加大对该方法的应用，促进英语阅读教学质量提高。教师可联系实际，就思维导图在中职学校英语阅读教学中的应用做具体分析，以供参考。

关键词：思维导图;中职英语;阅读教学

中图分类号：G71          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）18-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.18.004

所谓的思维导图，指的是将某一主题置于中央位置，主题作为主干，分支向四周放射，每条分支上使用一个关键词，整个图形看上去就像人的神经网络图。思维导图能将形象思维与抽象思维有机结合，降低学习与理解难度，同时给学习者以清晰的学习思路，帮助学习者通过层层的关系结构看清知识的本质，找到正确答案[1]。下面就思维导图在中职学校英语阅读教学中的应用做具体分析。

一、英语阅读中常见的思维导图类型

在中职英语阅读教学中，常见有以下类型的思维导图：圆圈式思维导图，这一类型的思维导图主要用于定义一个概念，适用于头脑风暴;树状式思维导图，主要是在一条主干线索上进行分支，根据知识或事物间的联系，不断发展、扩充，最终形成一个清晰的思路、脉络，这一类型的思维导图常被运用于分类，找寻事物间的共性与特性;气泡式思维导图，主要用于描述事物的特点、特征;双气泡式思维导图，主要用于事物间的对比，比较，通过双气泡式思维导图，可以准确找出两个或多个事物间的共同点以及不同点，有利于加深对事物或知识的理解与记忆[2]。

二、思维导图在英语阅读中的具体应用

（一）熟悉文章内容，正确选择思维导图模式

在利用思维导图法开展英语阅读教学前，中职教师首先需通过详细准确的讲解，让学生对思维导图法产生正确认知，明确各类思维导图具有怎样的作用、有怎样的适用范围以及对应的逻辑关系。当学生对思维导图有了大致概念，教师就可将思维导图引进英语阅读教学各环节，引导学生合理应用思维导图深入挖掘文章内涵，找出文章关键词，理清文章逻辑联系，准确抓住文章主线，层层深入探究，理清文章脉络，实现高效学习[3]。具体而言，在读前环节，教师需指导学生做好各项阅读准备工作，首先引导学生浏览文章标题，并以标题为依据让学生预测文章内容，使学生大脑中的背景知识得以激活。通过这一环节，可让学生对英语文章有所了解、有所熟悉，从而降低阅读理解难度，提高阅读理解效率。而思维导图法在这一环节中的应用主要体现在，运用圆圈图作头脑风暴，对文章题目以及文中关键词进行分析解释，以此提升学生对英语文章的熟悉度，并调动学生语言图式，激发学生阅读英语课文的兴趣，调动学生好奇心与求知欲，推进后续学习工作顺利开展。此外，在中职英语阅读教学资料中，有许多种不同的题材与类型，要想保证英语阅读教学效果，就需结合文章内容、文章类型，如说明文、议论文等，选择相应的思维导图模式，以此保证思维导图运用的有效性。如对于描写人物的文章，可指导学生在文中找到与人物相关的时间点，找到与时间有关的字词句，进行思维导图的绘制，在绘制过程中不断拾起文章中的零星碎片，更好地熟悉與理解文章内容[4]。

（二）精度文章内容，完善思维导图

经过课前预习环节，大部分中职生已经对思维导图模式、用法以及文章内容有了大体的了解与把握，学生大脑中的知识背景、语言图式也得到激活与调动，在此基础上，教师需指导学生精读课文，通过精读完善知识点，掌握更多依据，对思维导图中未能涉及的内容进行完善，对不同分支结构的教学内容进行填充，从而促进思维导图结构的扩展，内容的丰富，增加思维导图信息含量，为学生的英语阅读理解提供更大帮助。在这一学习环节，中职英语教师应当教会学生一些基础且必备的信息提炼法，让学生能从英语短文中准确提炼出关键词、关键信息，提高英语阅读效率与质量。此外，在完善思维导图过程中，教师需指导学生多次阅读英语课文，并在阅读过程中运用简单的树状图模式，理清文中事件、人物与中心思想的关系，从而加深对文章内容的理解，并实现对文章各项关系的有效梳理。由于这一环节的学习较为关键，因此教师要给予学生适时适当的指导，及时解决学生在阅读过程中遇到的难题，对于学生存在疑虑的地方，教师可与学生共同协商讨论，有效促进问题的解决，完成有结构、有重点的教学过程。在这一教学环节，可运用的思维导图模式有流程图模式、双气泡模式。首先，教师可指导学生运用流程图模式理清文章大体构思以及文章走向，为后续学习奠定良好基础。其次，在指导学生精读过程中，运用双气泡模式对比文中人物特征特点，列出文中相关人物或事件的不同处、相同处，让学生掌握更全面且准确的信息，为后期的解题创造有利条件。思维导图在这一教学环节中的应用，有助于培养学生独立获取信息、归纳信息的能力，增强学生逻辑思维。

（三）进行课后总结，学生自主绘图

在中职英语阅读教学中，课后总结是必不可少的一个环节，通过课后总结，不仅可加深学生对英语知识的理解与记忆，更有助于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题，并采取相应措施解决，实现对教学效果的巩固。在指导学生进行课后总结时，教师应当要求学生借助思维导图，对文章内容进行深化性陈述，确保学生准确掌握文章中心思想，明确文章学习重点。同时，教师要结合具体问题对学生的学习情况进行评价总结，对学生的良好表现予以肯定与表扬，同时指出学生在学习中的不足之处，并对学生的学习态度、学习能力进行全面分析与评价，为学生制定科学的学习计划，让学生的英语阅读学习活动更有针对性、有效率。更为重要的是，教师要充分发挥思维导图的优势，帮助学生对英语阅读内容进行有效复习，以此巩固教学效果，提高教学效率。

具体而言，在课后总结环节，教师要指导学生结合思维导图将短文内容重新复述出来，对文中的重點词汇、句型重新进行复习，有效增强学生对英语知识的记忆。同时通过这样一个复习复述的过程，学生的概括能力、口语表达能力也能得到有效锻炼与增强，学生的英语思维得以发展。教师必须指导学生亲自动手绘制思维导图，即使在学习过程中绘制过，在课后总结环节也还是需重新绘制一遍，这样能使学生的学习思路更加清晰，同时也更加深入、熟练地掌握思维导图的用法。同时教师也可指导学生自由创作思维导图，使用彩笔画出图像或书写关键词，使其成为色彩缤纷、逻辑合理的思维导图，以此帮助学生理清学习脉络，提高学生阅读理解能力。

三、关于将思维导图应用于英语阅读教学中的几点体会

许多人对思维导图的概念还比较陌生，包括许多教师，导致思维导图的功能作用无法在教学活动中得到充分发挥，因此，在运用思维导图开展英语教学活动之前，教师首先需对思维导图的特征特点以及运用方法等内容进行掌握。思维导图具有图文并重的特点，通过思维导图将人们大脑中的每一条信息、思考以及记忆，由中心点再向外发散出众多的思想或是信息，这些被发散出的思想以及信息同样充当着中心点的角色，以此衍生，最终形成一个庞大的数据库，为人们提供各种各样生存与学习的信息。教学实践表明，在英语阅读教学中合理应用思维导图，能有效降低阅读理解难度，帮助学生获得关键、准确的解题信息。而长久、坚持使用该学习方法，则可让学生的自主学习、自主探究、自主思考能力得到锻炼与增强，也能让学生的创造力、概括能力、逻辑思维能力等得到锻炼，促进学生英语综合学习能力的发展进步。为了更好地促进思维导图在中职英语阅读教学中的应用，教师还需注意以下内容。

（一）科学选择阅读内容与思维导图模式

科学合理的阅读内容是英语阅读教学活动顺利开展的前提，在进行英语阅读教学前，教师要能根据学生实际阅读能力以及阅读需求，合理选择阅读内容，为后期教学工作的顺利开展奠定一个良好基础。目前，多数教师在开展英语阅读教学活动时，都会设定一个主题，并围绕该主题选择相应的阅读教材，引导学生有效阅读[5]。该种教学方法的优点是：给定学生一个阅读方向，让学生大致掌握阅读内容，并且教学形式也相对灵活，思维导图也能得到实际运用。

（二）注重学生个性与自主学习能力的发展

由于每个学生都存在不可避免的差异性，因此教师在应用思维导图引导复习的过程中，要充分利用这一特点，拓展学生的英语阅读思维，组织学生在组内或是班级内就自己的想法进行交流。在交流的过程中，学生可对他人的思维成果进行借鉴与学习，查找自己遗忘的知识点与区域，最终达到学生互相学习，互相提升的效果。

此外，受我国传统教育模式的影响，在英语阅读教学中，学生总是被动的一方，在学习的过程中缺少自主性，只是简单的接受教师灌输的知识，但是却很少主动寻求知识与思考问题，学生的自主发展得不到实现。在素质教育不断推进的今天，这样的教学显然是错误的。因此，教师在应用思维导图指导学生进行英语阅读教学时，一定要注重学生的自主发展，在教学的过程中多给学生创造独立思考的空间，要求学生独立总结与归纳，独立完成思维导图。通过自主思考与探索，学生的思维会得到拓展，想象力也会更加丰富，学生的自主学习能力、自主探究能力也能得到有效培养与锻炼。

参考文献：

[1]王佳.运用思维导图促进职校学生英语学习能力[J].教育教学论坛，2019（21）：252.

[2]余蓉.借助思维导图，提升阅读教学的品质[J].海外英语，2019（5）：117.

[3]陈梦梦，高琴春.思维导图：中职英语阅读教学的有效工具[J].职业教育（中旬刊），2019（5）：43.

[4][5]杜芳.思维导图策略解决高专学生英语阅读能力石化的有效性研究[D].河北科技师范学院，2018.