核心素养背景下如何构建初中数学高效课堂

王冬园

【摘 要】随着新课程改革的不断深化，传统的教育教学理念也逐渐发生转变，初中数学教师不仅要注重学生对知识的掌握，还要渗透核心素养的培养，让学生能将知识运用到生活实际，提高学生适应社会的能力。本文主要介绍了初中核心素养的内涵及要求，并在此基础上提出构建初中数学高效课堂的相应策略，以迎合当代核心素养的背景。

【关键词】核心素养;初中数学;高效

一、初中数学核心素养的内涵

数学核心素养是数学课程目标的重要组成部分，而核心素养的养成是需要在长期的数学知识学习与运用过程中不断形成的，是一个循序渐进的过程。数学核心素养，指的就是学生通过对数学知识的学习与掌握，逐渐形成一种分析和解决问题的能力，能够在日常生活中运用数学思维和数学方法去解决问题的一种习惯和品质。核心素养要求的不仅仅是对知识的学习理解，还包括对知识的吸收和运用。数学核心素养包括数学抽象、数学推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析六个方面，掌握了这六个方面的能力，不仅能使学生加深对知识的记忆与理解，而且能使他们形成一定的逻辑思维方式，掌握分析和解决问题的能力，进而在生活中发现问题，自主思考和探究问题，最终不断地处理问题，适应社会发展。

二、构建初中数学高效教育教学的策略

数学核心素养的重要性对一个学生来说不仅体现在课程的学习中，还影响着他日后分析和处理问题的能力，一定程度上也关系到他的社会发展。

（一）取材生活，培养数学应用能力

学生对数学的学习，不能仅仅停留在书本知识的理解与掌握上，而是要在此基础上懂得如何在实践中应用，这既是数学核心素养的要求，也是数学教育的最终目的。初中数学教师在日常的教学活动中，要充分利用生活中的数学资源，带领学生去发现生活中的数学问题，选取生活中的数学实际问题作为教学的材料，让学生尝试运用新学的数学知识去思考、分析和解决问题。而尽管教师没能找到真实具体的生活材料，也可以创设生活情境，将数学与生活实际相结合，激发学生学习兴趣，让他们能够在具体情境下去进一步理解和掌握知识。例如，在学习概率这部分知识时，我们可以选用一个生活中的例子：某商场举办有奖销售活动来吸引顾客，设立了一个可以自由转动的转盘，转盘被等分为8份，有红、蓝、黄三种颜色且每种颜色占的份数不同，商场规定每位顾客购满500元就能获得一次转盘机会，且指针指向的每种颜色区域所获得的奖品不同。问：一个顾客花了800元，他获得不同奖品的概率是多少？通过这样的例子，引发学生思考兴趣，达到良好的教学效果。而数学应用能力需要教师通过问题一步步引导学生先联系所学知识再思考，之后尝试解决，最后在教师的分析下不断反思和掌握应用方法，在较长时间的培养之下提升这方面能力。

（二）联系知识，培养数学思维方式

一个人的思维方式决定了他思考问题和解决问题的方法，数学思维方式的培养有利于学生合乎逻辑地思考问题，理解问题中各要素的联系，进而有条理地处理问题。教师在课堂教学活动中，要注重對学生数学思维方式的培养，在遇到某个新问题时，要引导和启发学生联系之前学过的某些知识，构建一定的知识体系，理顺问题中的各个要素，寻找合理的论据，合乎逻辑地解决该问题，而不是随意运用之前学过的知识，无逻辑地思考问题，最终随意贴上某个理由而解决问题。例如，在对轴对称和旋转内容的学习中，需要联系到三角形、四边形的相关知识。注重对学生思维方式的培养，引导学生去自主思考和探究，充分发挥学生的自主性和能动性，培养一种将具体的问题抽象化的能力，进一步提高学生思维能力，促进今后的数学学习。

（三）综合评价，进行有效反馈

教师的合理评价与及时反馈也是培养核心素养、构建高效课堂的重要一环。教师需要通过多种评价方式，对学生掌握和运用知识的情况进行评价并向学生进行反馈，让学生发现自身在学习过程中存在的不足，这也能够帮助教师发现教学过程中存在的问题并以此进行改进。而当学生在处理数学问题上进行了正确合理的分析并提出了很好的解决想法时，教师要对学生适当地表扬，对错误或偏离观念则要进行及时纠正，并对学生进行鼓励，在这样及时有效的反馈之下，学生才能更好地培养核心素养，数学学习才会更加高效。

三、结语

数学是人类文化的重要组成部分，数学核心素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。作为促进学生全面发展教育的重要组成部分，数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面的不可替代的作用。数学的学习有两条主线：一条明线，即数学知识的呈现;一条暗线，即数学思维的展现。看得见的是数学知识，看不见的是数学思维。总之，数学作为个人文化底蕴不可缺少的一块基石，在每一个人身上应该有更多的积累和沉淀。正如学会了语言更善表达，学会了艺术更会欣赏，学了数学应当使学生更会理性地去思考、辨析。能够沉淀下来的东西一定有一个感悟、筛选、消化、摄取的过程，数学文化的真正价值更多地体现在学生今后的人生路上，到了那个时候他还能感悟数学，那才是真正的数学素养。

参考文献：

[1]于勇.基于核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].才智，2018（13）：97.

[2]文爱英.核心素养背景下初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（科技·管理），2019（10）：172.