主动探究 高效学习

王忠明

【摘 要】本文通过具体论述高中物理探究式教学方法的应用，旨在为打造高效的高中物理课堂，切实增强高中学生的物理核心素养提供参考，希望能与广大同行共同探讨。

【关键词】高中物理;探究式教学;核心素养

随着新课程改革的逐步深入，广大物理教师在课堂的实际教学过程中始终秉持着“以生为本”的教育理念，充分尊重学生在课堂教学过程中的主体地位。探究式教学方法，即一种通过学生自主体验与实践来掌握知识点的基本方法，促使学生在问题分析、处理与解决的过程中增强自己的综合能力。通过将探究式教学方法合理地应用到高中物理课程的教学过程中，对提升高中物理课程的教学水平具有非常重要的意义。

一、结合教学内容创设问题情境，激发学生的探究欲望

基于探究性教学思想的引导，教师亦需集合教学内容来设置一些具有挑战性的问题，且在必要之时，教师还应积极为学生演示相关实验或借助多媒体课件来展示相关情境，以此将能创设出自由、宽松的学习氛围，并在促进学生的独立思考同时发展学生的学习探究能力。

如对于“白光是复色光”章节内容的探究过程，教师便可设置如下问题，即“白光通过棱镜后形成的光谱是棱镜本身产生的还是白光本身就是由七种单色光组成的？”、“棱镜究竟有何作用？”针对上述问题的探究，既能帮助学生理解复色光之概念，且当学生探究到结果时，还能深入感知到学习的乐趣，继而在明确解决问题思路的同时亦促使学生思维的全面发展。

二、合理设计探究内容，明确探究方向

在高中物理教学过程积极采用探究式的教学方法，教师除了要对探究教学的内容予以精心设计外，还要积极将探究内容具体化为学生解决问题所需经历的步骤与过程，以此方能让学生的探究过程更具针对性，继而在强化学生认知同时促使学生知识获取能力的全面提升。

如针对“滑动摩擦力大小与哪些因素有关”的教学设计，因可能对摩擦滑动力造成影响的因素较多，且部分因素与学习内容之间并无关联，这便需要教師在设置探究问题时，对所涉及的变量予以细化，以帮助学生明确此变量的研究着重需要参考的因素包括接触面的粗糙程度、接触面的材料以及接触面积大小等，如此既便于学生设计相关实验来加以佐证，又能探究出哪些因素将影响到滑动摩擦力的大小。这样通过合理设计探究内容，明确探究方向，便能够有效提升高中物理课程的水平，切实增强学生的探究能力。

三、优化探究过程，强化探究效率

对任何阶段的学生而言，若其本身对探究的主题有着浓厚的探索兴趣，自然能深入至探究学习之中，反之则难以起到理想的探究效果。对此，为确保学生探究学习的有效性，教师不能仅是设置探究话题，而是要将抽象与静态的物理知识同步融入之灵活、形象的教学情境中，以此方能在减轻学生的学习负担同时激发学生的探究热情。至于教学情境的创设，教师则需全面考虑学生的年龄特征、已有的知识基础及个体间的差异来确保教学情景创设的生动性与和合理性，以此方能将学生带入相应的教学情景中，并提升学生的探究效率与效果。

如针对“摩擦力大小及方向”的探究过程，教师便可提出与学生实际生活密切相关的问题来创设问题式的教学情境。如“同学们，你们在日常生活中是否体验过摩擦力”。随后，教师便可引进初中阶段所学之摩擦力概念来唤醒学生记忆。之后，教师再度提出具有引导性的问题，如“是否只有静止的物体方会存在静摩擦力而不会出现在运动的物体之上？”、“是否阻碍物体运动的均为摩擦力？”。对于上述问题，教师可要求学生以小组为单位来进行讨论。而在学生讨论过程中，不仅有助于激发学生的学习兴趣，且能促使他们对摩擦力产生更深入的了解。不仅如此，因课堂教学是以学生思考问题为主，故能同时彰显学生于学习中的主体地位，这将满足新课程改革所提之教学要求，继而也能切实维护高中物理探究课堂的有效开展。

四、结合生活实践探究，学以致用

物理所涉及的诸多知识均是自实践中得来。因此，高中阶段的物理教学亦不应对物理实践教学的开展有丝毫的懈怠。反之，教师需积极将物理的基础知识与实践操作联系到一起，继而引导学生自不同的角度去思考问题，以此方能提升学生的物理学习深度并确保理想的学习效力。

如针对“曲线运动”的学习过程，教师可首先组织学生对曲线运动的具体现象予以观察，而后再结合学生的实际生活来设计学习主体。诸如以学生生活中常见的喷泉为例，教师便可要求学生对其曲线运动展开分析。如此一来，势必能让学生深入感知到学习物理知识对实际生活的重大意义。除此之外，教师还可经常开展课外实践活动来锻炼学生的实践能力。当然，实践活动的内容亦当与当前的课堂所学有所关联，如此方能避免教学与实际相脱节，并进一步彰显物理学科的运用特点。

总之，探究式教学相比于传统的物理教学方法来说更具优势，所以通过将探究式教学方法合理地应用到高中物理课堂的教学过程中，能充分突出学生的主体地位，激发学生学习物理课程的兴趣，有效调动起学生学习物理知识的积极性和主动性，能够让学生在深入理解物理知识点的同时增强自己的探究能力、思维能力和创新能力。

参考文献：

[1]姜兴军.探究式教学是提高学生核心素养的捷径——基于核心素养的高中物理探究式教学初探[J].文理导航，2016（12Z）.

[2]杨卫菊.探究式教学是提高学生核心素养的法宝——浅议基于核心素养的高中物理探究式教学模式[J].数理化解题研究，2017.

[3]汪显和.核心素养体系下的探究式物理教学[J].中学物理：高中版，2016，34（10）：1～3.