生活化教学策略在初中地理教学中的运用探析

万慧

【摘 要】所谓生活化教学，就是在教学中充分利用生活资源，联系学生生活实际采用的一种教学方法。地理知识来源于生活，我们的生活和地理息息相关。因此，在初中地理教学中，生活化教学不仅可以有效提高地理教学的效率，也可以充分调动学生的积极性，从而提高学生的学习效率。本文首先阐述了初中地理中运用生活化教学策略的教学意义，在此基础上，探析了生活化教学策略在初中地理教学中的运用。

【关键词】初中地理;生活化教学;策略运用

随着时代的发展和进步，教育领域内的改革也在稳步推进之中。部分传统的教学理念及方法已较难适应新形势下的课堂教学，这便需要实现教学观念、形式及手段的创新和发展。如今生活化教学策略在初中地理课堂中得到了广泛运用，如何进一步增强其运用实效性已成为教师当前重要探究课题。

一、初中地理中运用生活化教学策略的教学意义

在初中阶段，地理学科是一门极具基础教育意义的学科，涵盖了丰富的地理基础知识，包括地球地图、陆地海洋、天气气候、世界地理及中国地理等知识，对学生的世界观、人生观及价值观的建立和培养都发挥着重要的积极推动作用。而在地理实际教学过程中，依然存在一定的问题和不足。这主要体现在部分学生认为初中地理知识较难理解，因此会出现学习畏难情绪，长此以往不利于初中地理教学目标的实现。而生活化教学策略的运用，却能够有效改善这一教学难题。

首先地理知識与日常生活实际密切相关，如中国的自然环境、自然资源以及经济发展等都直接影响了人们的生活和生产;其次在当前新课改的形势背景下，初中地理教学新课程标准也已明确提出教学工作需要理论联系实际，提升学生解决实际问题的能力。基于学科内容及教学目标，运用生活化教学策略能够有效改善传统“填鸭式”教学模式的弊端，将抽象的学科理论知识与丰富形象的生活情境相联系，帮助学生克服畏难情绪，使其更加易于理解学科知识内容，进而实现调动学生学习积极性，提高其自主探究意识及能力的重要目的。

二、生活化教学策略在初中地理教学中的运用

（一）树立“有用的地理”教学意识，确立科学的课程观

在《地理课程标准》中明确指出“有用的地理”这一概念，即“学习对生活有用的地理”。顾名思义是需要通过课程教学有效挖掘地理知识中的“活”、“真”、“实”和“广”等多种价值要素，注重理论学习内容的生活化渗透，课程学习空间的生活化拓展，课堂学习时间的生活化延伸。地理学习不再局限于一方讲台之中，生活中所接触到的万事万物都能够成为可获取的地理学习资源。以初中人教版地理教材中的地图知识教学为例，教师可以通过科学课程观念的建立，引导学生实现地理知识的有效内化。地图作为地理学习的重要辅助工具，可以直观反映空间分布、地势地形变化、地理条件等内容。在某种程度上来说，建立了地图意识和识图能力便是学好地理学科知识的重要前提。教师在教学中需要把握“有用的地图”这一观念意识，科学指导学生内化为心理地图，熟练分析和总结地理事象的内在规律。如世界地理地图和中国地理地图是地图学习资料中的重要组成，国内各个省份的具体位置、分布形状、地理事象特征都能够与日常生活实际相联系，如南方地区的经纬度、地理位置、气候条件以及不同地区的个性化地域文化。当学生通过课程学习建立了心理地图意识，还能通过生活化经验的积累不断拓展和完善心理地图，长此以往能够形成可持续的地理学习环路。

（二）运用多样化教学手段融入生活化教学理念

在初中地理中运用生活化教学策略，本质上是将抽象的地理学科理论知识生动化，在易于理解的基础上还能够体现指导实践的功能作用。但由于地理学科涵盖了大量的图文信息，通过传统板书形式较难得以生动体现，因此教师可以运用多样化的教学手段深入渗透生活化教学理念，让抽象知识以更加形象的方式进行呈现。例如，教师可以通过电子白板、多媒体课件等信息化技术，通过图文声像等要素收集和展现更多的教学资源和资料。以“中国的自然资源”课程知识为例，在涉及水资源短缺等知识时可以通过图片和视频生动展现生活中常见的水污染、水资源浪费等现象，让学生能够切身感受到保护水资源离自己并不远。教师可在此基础上引申在生活中如何实现环境保护的有效举措，设计实践方案，如鼓励学生设计家庭节水计划并记录实际开展情况，由此引导每一个学生都能从自己做起，成为环境保护的小卫士。

（三）理论联系实际，增强学生实践能力

在初中地理教学过程中，教师可立足于新课程教学标准，结合教材教学进度，有意识地开拓创新教学意识及能力，通过丰富的教学活动实现理论知识和生活化情境的结合，激发学生对地理学科知识的探究兴趣。例如教师可以设计乡土地理知识学习比赛，引导学生通过教材、网络、图书馆、博物馆等途径自行收集家乡地理条件、环境、发展、人口、资源、地域文化等信息，由此形成乡土地理教学素材，引导学生关注自己身边的变化，关注家乡的建设和发展，在潜移默化间增强学生热爱家乡和祖国的人文情感。基于这些丰富的教学活动，让学生能够自发将地理意识融入到日常学习和生活之中，进一步提升自身的人文底蕴和综合素养。生活化教学的本质在于通过理论知识的运用指导实践活动，因此如何更好地实现理论联系实际，增强学生的实践意识及能力极为关键。

综上所述，为了更好地适应新形势下的教学改革，实现初中地理学科教学目标，这便需要教师不断提升自身的教学能力，优化自身的教学观念，通过生活化教学策略的有效运用不断增强课堂的活力，保障课堂教学质量的稳步提升。

参考文献：

[1]李静.生活化教学策略在初中地理中的应用[J].高考，2018（22）.

[2]刘侠.初中地理生活化教学探究[J].中学课程辅导（教师通讯），2018（24）.