初中数学问题导学教学模式的构建刍议

张明丰

摘 要：新课程改革背景下，初中数学教师应当本着“以学生为主体”的教育思想，精心设计数学问题，借助问题引导学生思考和探索，培养学生的数学思维能力，构建高效的数学教学课堂。

关键词：初中数学;问题导学;应用对策

核心素养视角下，初中数学教师在教学中，应当重视对学生数学思维能力的培养，挺高其数学学习质量。而培养学生的数学思维能力，传统应试化的教育模式显然难以实现理想的教学效果。问题导学教学法应用于初中数学的教学课堂，这种以“问题”为核心引导学生学习的教学方法，对培养学生的数学思维能力，发挥学生学习的主观能动性具有极其重要的意义。因此，基于教育改革的思想，初中数学教师应当紧密结合教学内容，精心设计数学问题，科学提出数学问题，引导学生思考、分析和讨论，全面提高数学教学质量。本文立足初中数学教学，探索数学教学中问题导学教学模式应用的意义极其有效性对策。

1 问题导学法应用于初中数学的意义

数学是初中阶段的一门重要学科。伴随着教育改革的不断深入推进，在初中数学的教学中应用问题导学法具有极其重要的意义。

1.1 构建互动的数学课堂氛围

师生互动、生生互动的课堂氛围，有助于使整个教学课堂充满生机和活力，让学生积极主动地参与到教学中，提高教学的质量。在很多学生眼里，数学课堂就是“枯燥、乏味”的代名词，深奥的数学知识、单调乏味的定律等，都难以激发学生的学习兴趣，整个数学课堂死气沉沉。这是传统数学课堂在学生心目中的印象。在教育改革不断深入发展的背景下，教师在初中数学的教学中巧妙地引入问题导学法，这种以“问题”为核心，以“导学”为目的的教学模式，使得师生之间、生生之间将会结合所提出的问题进行分析和讨论，而分析和讨论的过程，则是互动教学课堂构建的过程。由此可见，问题导学法应用于初中数学的教学，有利于构建互动的课堂教学氛围。

1.2 培养学生数学思维能力

数学是思维的体操。这句话告诉我们：在数学学习中，学生的思维能力直接关系其数学学习的质量。就初中数学的教学而言，思维敏捷的学生，在学习数学基础知识、概念以及解答数学问题的过程中，将会显得更加灵活，轻松地掌握相关知识和解答数学问题。基于此，笔者认为：初中教师开展数学教育，不应当以知识的传授为主，而应当注重对学生數学思维能力的培养，实现“授人以渔”的教育目标。和传统的单向传授式教学模式不同，初中数学教师巧妙地通过问题导学法的应用，结合教学内容，积极提出问题，并引导学生思考、分析和讨论，有助于活跃学生的思维，改变学生长期被动接受的学习状态，促使学生数学思维能力的提升。

2 问题导学法应用于初中数学教学的对策

综合以上分析可见：问题导学法应用于初中数学的教学具有极其重要的意义。新课程改革背景下，初中数学教师可以巧妙地借助问题导学法的应用，构建高效的数学教学课堂。

2.1 问题导入，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师。导入是课堂教学中极其关键的一个环节。初中数学教师在开展课堂教学时，应当注重对学生学习兴趣的激发，让学生积极主动地、全身心地投入到教学中，提高教学的效率，实现事半功倍的教学效果。而要想实现这样的教学目标，抓住课堂导入这个关键性的环节至关重要。一般而言，富有吸引力的导入方式，能够让学生的注意力快速地集中到教师的教学课堂上，这是提高教学质量的基础。笔者在初中数学的课堂教学中，巧妙地通过“问题”导入的方式，通过提出问题引导学生思考，取得了良好的教学效果。例如，在初中数学《角的比较》教学中，为了激发学生的学习兴趣，笔者在导入的过程中，通过设置一个实践性的问题，有效地激发了学生讨论的兴趣：同学们，我们小时候都喜欢玩滑梯，那同学们是否知道：滑梯越陡，角度是越大还是越小？这种与学生生活密切相关的问题，很快吸引了学生的注意力，在此过程中，教师可以引导学生将问题“画”出来，轻松地得到答案。同时也帮助教师轻松地过度到教学主题，有助于取得好的教学效果。

2.2 巧设问题，培养自主探究能力

数学是一门对学生思维能力要求较高的学科，初中数学教师培养学生的数学思维能力，首先应当强化其自主探究能力的培养，促使学生在自主探究的过程中，提高数学思维能力。这就要求初中数学教师在开展课堂教学时，应当结合教学内容，巧设数学问题，科学把握提问的环节，引导学生自主探索和探究，培养学生的数学思维能力。例如，初中数学“数据的收集与整理”教学中，笔者发现很多学生在数据收集能力方面都比较弱。为了提高学生的数据收集与整理能力，提高学生的统计能力，笔者在教学中，提出问题：同学们，新学期开始了，老师准备组织学生参加学校的新学期校园活动，在定制礼服的过程中，需要了解学生的身高，身高的统计区间为：小于155;155～160;160～170;大于170，统计的数据需要区分男女生。问题提出之后，让学生自主探究统计的方法，然后归纳整理数据。这种让学生自主探究统计方法的教学方式，不仅能够让学生充分地把握教学的内容，同时还有助于提高学生的自主探究能力。

2.3 科学提问，提高数学教学质量

在初中数学教学中运用问题导学法，教师要杜绝“满堂问”的方式，而应当采用科学的提问方法，提高教学质量。科学提问，即教师要学会把握提问的环节、提问的方式等。正如前面所说：在提问环节方面，教师可以在课堂导入时提问，也可以在重点难点处提问。以问题作为导入的方式，能够吸引学生的注意力;而在重点难点处提问，有助于突破教学的重点和难点。初中数学教师要结合教学需要，科学提问，提高课堂教学质量。

综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，初中数学教师在教学中，要巧妙地运用问题导学法，培养学生的数学思维能力，全面提高课堂教学质量。

参考文献：

[1] 徐利娟，王红等.问题导学法在初中数学教学中的实践与思考[J].内蒙古教育，2018，（02）：63.