关于新课标下六年级数学高效课堂建设

贾建平

【摘 要】数学这门学科和人们的生活实际联系十分的紧密，数学知识的应用体现在社会生活的各个层面。在新课标的引领下，构建高效课堂也成为了当前课堂教学发展的首要任务。小学数学学科的基础性较强，学习灵活性较大，需要培养学生们良好的逻辑思维能力，才能更好的掌握各类的数学知识技能，从而给学生们日后的发展做好铺垫。

【关键词】新课标;六年级;数学教学;高效课堂

一、前言

小学数学教学工作开展的主要目的就是为了提升并强化学生们的知识能力、思维能力等。小学数学教学存在的问题比较繁杂，大部分的学生们对于数学这门学科的学习兴趣不浓，缺乏自主探究的意识，老师们所推行的教学评价方式也会过于的滞后，这就严重的拉低了总体课堂构建的效果。想要尽可能的提高教学质量，老师们就必须要转变教学模式，构建高效教学课堂，构建生活化的教学情境，激发出学生学习数学知识的兴趣和热情，正确的引导学生，让学生们都可以自主的进行探索，不断的提升学生们的学习能力，使教学评价得到创新，从而更好的去关注情感层面的发展。

二、注重师生课堂交流

课堂交流是提升数学课堂效率的重要途径，通过强化课堂上老师和学生们之间的交流活动，可以有效的使学生集中自身的学习精力，让注意力可以较长时间的凝聚在一起，不会呈现出一种注意力分散的状态，可以使学生在课堂中的思维变得更加的活跃，较好的理解和数学知识相关联的各类问题。举例来说，将长度为1米的绳索分成五段，每段的长度是多少？然后，其中一段被分成三段，每段占据原始绳索的几分之几？这个问题显然是计算分数的练习题目，在实际课堂教学中，应首先划分知识点，并分析具体情况。显然，可以计算出绳索的每段长度是1/5米，如果把每段都分成三小段，这样的小段总共就有15段，那么每小段就是原绳索的1/15，这样在课堂上展示出来，不仅解决了学生的数学问题，而且让课堂变得活跃，采取这种形式将计算的答案展现出来，会使所创建出的数学课堂氛围更加的活跃，同时还可以在较短的时间内解决好数学问题，通过开展师生交流的活动，进一步的引发学生们深度的思考。

三、注重生活实际的教学，构建生活教学情境

以人的成长规律为基准进行分析，处于小学六年级的学生心智发展并不是十分的完善，学生自身的稚气仍旧会比较严重。在该时期的学生，内心会更加渴望老师以及父母们的关怀，期望老师以及父母认可自己。所以，小学六年级的学生会频繁且热衷化的去模仿他们所认为正确的所有行为，想要取得成功，想要去做一个小大人。因此，在实际的数学教学课堂上，老师们必须要留给学生充分的学习时间和学习空间，构建和学生们生活相符的教学情境，利用其情境进行导向化的教学训练，使学生在探索数学知识的过程中更好的感受到自身的主体地位，让学生都可以深度的思考数学知识，供给课堂教学更为坚实的后备力量。举例来说，在讲解“圆的周长”这一章节内容时，老师们可以提前设置一些相关的习题，询问学生：“某工地有一个直径为6m的圆形水池，那么该圆形水池的周长数值是多少呢？”，“怎样计算圆形水池的周长呢？”在面对该类问题时，也许有学生说：“使用细绳，用细绳围绕着水池的周围围上一圈，之后再把这根细绳拉直，测量该细绳的长度，该细绳的长度便是水池的周长数值。”，也许有学生说：“这种测量方式太繁琐，而且会浪费时间，肯定会有更好的方式去计算水池的周长。”，学生们都开始参与到该话题的讨论中，这时，老师们就可以将“圆的周长”这一章节的主题引入到课堂上，共同带领学生们处理水池周长的计算问题。这种联系生活实际的教学模式，会加深知识在学生们脑海中的印象，更好的帮助学生处理生活以及实践过程中所遇到的各類数学问题。

四、结合数学知识，善用多媒体技术

近些年来，随着信息技术的发展速度越来越快，信息技术更是被广泛的应用到了教育领域当中，由于对教学的辅助作用很大因而在课堂教学领域中占据着重要的地位。小学六年级数学知识的涉及面比较广泛，且知识的涵盖量比较丰富，其中包含着分数的计算、负数的认知以及圆的基本运算等知识内容，通过这些知识的传授，可以较为高效的培养学生们自身的逻辑思维能力。所以，老师们在进行数学知识的讲授时，必须要不断的丰富教学的形式，使教学知识内容变得更加的丰富，把数学知识和现代多媒体教学技术较好的融合在一起，从根源上调动起学生们参与数学知识学习的积极性和热情。在讲解“分数的除法”章节知识点时，老师们可以提前收集好相关的教学资料，利用多媒体教学设备，使用多媒体技术进行教学。在大屏幕上播放出圆形的蛋糕，之后在询问学生：“同学们，如果你们想要把这个西瓜分给4个好朋友，那么你应当怎么分呢？每个好朋友都能平均分到多少呢？”，之后，老师们要给予学生们较为充分的思考时间，并在大屏幕上播放西瓜的动画图像资料，把这块西瓜划分成为4份相同的小西瓜，每个人获得西瓜的将是：1/4块。在以这个计算为基准，老师们要继续去询问学生，如果把这1/4的小西瓜继续分成4块，并让每个人都吃掉一小块西瓜，那么其最后剩下的西瓜总数时原本大西瓜的几分之几呢？老师们不直接将答案说出来，引导学生观看相应的影像资料，借助多媒体课件当中的资料进行教学，让学生们依照其动画的内容计算出问题的答案。这种教学模式极具趣味性，可以较好的集中学生们的注意力，同时还可以有效的提高学生自主探究数学知识以及数学活动的能力，在无形之中提高总体数学课堂的教学效率，更好的实现高效数学课堂构建的目标。

五、注重课后作业设计教学，巩固教学效率

课后练习作业和数学课堂教学效率并不存在较为直接性的连接关系，但是作业的设计是用来巩固并提升课堂教学效率关键环节。因此，数学老师必须要合理化的设计课后作业。小学生们的身心发展有着很大的差异性，老师们应当分层次化的去设计布置课后的作业，以学生们的自身学习状况为基准，使得作业更加的贴合学生自身，让学生们快速的完成老师所布置的各项数学教学任务。对于学习起来比较困难的学生，要布置一些基础性的作业。对于学习中等的学生，要布置一些巩固性的作业。对于一些成绩优异的学生，要布置一些综合性的作业。这种作业的设计形式，可以统筹规划的考量各个学生们自身的实际学习状况，会让学生们在学习之后更好的感受到数学知识的重要价值，进而使数学课堂教学效率得到稳固性的提高。

六、结语

综上所述，在新课标下构建六年级数学高效课堂已经成为了时代发展的必然，需要找出高效课堂构建所存在的各类问题。将以生为本的教学理念贯彻落实到实处，综合性的分析制约因素，注重培养学生的思维能力，让学生的智力可以得到更为显著的发展，较好的处理学生生活当中所遇到的各类数学问题，让学生们了解到学习数学知识的重要意义，创新数学课堂教学方法，推动高效课堂构建的发展进程。

参考文献：

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