任务驱动法在初中数学教学中的有效应用探究

焦成龙

【摘 要】任务驱动法是一种基于构建主义学习理论的教学方法，能够让学生亲身体验实践和感悟问题的情境，以任务为中心展开学习探讨，转变学生学习状态。对任务驱动法在初中数学教学中的有效应用探究，具有重要意义。

【关键词】任务驱动法;初中数学;数学教学

一、任务驱动法的概念和作用

（一）任务驱动法概念

任务驱动教学法是深入开展新课改实践过程中出现的一种新型教学方法，是有力体现了新一轮基础教育课程改革教育理念。所谓任务驱动，就是教师不直接在课堂教学中教授新知识，而是通过将新知识隐含在某个具体的任务中，这样的任务可以是一个或者多个，教师让学生自己主动去探究知识，或者以协作方式去完成任务，教师仅仅在过程中指导或者简单提示。从中我们可以知道，任务驱动教学法是围绕完成任务来实施教学，教师在课前进行教学设计以及课堂安排都应该以知识任务为目标展开，并且激发学生的学习兴趣，极力引导学生全身心投入到完成知识任务中。这种教学方法最根本的特点是把任务作为主线，教师成为课堂的主导者，学生真正成为课堂的主体，从而改变了传统的“以教定学”的被动学习模式。构建主义学习理论强调，学生学习要以自主探究为主要方式，学生的学习不单单是知识的传递，更应该让学习的过程变成学生构建自己知识结构的过程，结合自己已有知识互相结合，提高学生自身的知识水平。

（二）任务驱动法作用

从学生的角度来看，有利于转变学生传统的低效的学习方式。任务驱动教学法是一种极其有效的学习方法。从简单的例子出发，在其中加入知识理论的学习，很大程度上提高了学生学习的效率和课堂的趣味性，这有助于培养和增强他们独立学习、大胆探索、积极进取的能力。伴随着一个个“任务”的完成，学生们得到的不仅仅是书本上的理论知识，更多的是知识与实践的结合，同时收获满足感与成就感，激发他们内心的求知欲。

从教师的角度来看，有利于转变教师传统的古板的教学方式。任务驱动教学法实现了从传统的以单向传授知识为主要教学方式的教学理念，向新颖的以解决问题、完成任务为主要教学过程的多维互动教学理念的转变。把以往“重复再重复”式转变为“自主探究”式的学习，让学生能够根据自己的理解结合自己已有的知识体系提出自己的解决方案，为每一位学生提供思考和探索的空间。

二、任务驱动法在初中数学教学中的有效应用

（一）创设任务，激发兴趣

结合当前所学的数学知识，创设与其相关且和现实联系紧密的学习情境，引导学生带着“任务”进入情境，把抽象的数学知识更加形象化。直观的形象能够更加有效地促进学生自主思考，唤起学生已有知识结构中相关的知识与经验，进而将新知识“同化”。因此，设計任务就是“任务驱动”的第一步。任课教师需要熟悉班级学生的学习习惯与特点，了解他们的知识结构与掌握程度，从而让学生在完成任务的同时顺其自然地掌握新知识。比如，在学习《三角形》这一章节时，数学教师可以让学生寻找生活中形为三角形的物体，结合课本上三角形的相关知识，让学生自己总结出三角形的特征，在此基础上概括出三角形的定义。类似这样的教学方式，将数学知识和生活实践相结合，激发了学生学习兴趣。

（二）解决任务，共破难题

传统的初中数学教学课堂上，教师注重的仅仅是数学知识的单向传授，而这恰恰忽略了学生在课堂上的主体地位，这就导致了学生被动学习，学习效率不高，数学课堂枯燥。而在“任务驱动”教学方式中，教师可以将任务难度设计超出学生现有水平，就这意味着学生们在完成任务时可能会遇到一些困难，这样可以促进学生团结协作、合作探究地解决问题。研究在学生们讨论解决问题的同时，教师也需要发挥一定的引导作用，帮助学生梳理思路。比如，在学习《一元二次方程》这一章节时，任务要求使用不同方法解决同一道题目，将班级学生分为几个小组，每个小组寻找一种解题方法，当各小组都完成后每组派出一个代表到讲台上讲解自己的解题方法，教师可做适当点评，在此基础上，教师开始介绍“一元二次方程”的相关知识。通过这种方式，让学生充分融入课堂，调动其积极性，增加学生课堂参与感与成就感。

（三）总结任务，归纳总结

我们以《绘制统计图》这一章节为例，结合学生在绘制图像过程中一些操作错误进行归纳总结，分析错误原因，针对性地解决问题。让学生们意识到自己错误的原因，与此同时，学习到新的知识。及时的总结归纳能够有效地增强学生们对新知识的掌握程度，提高教学效率。

（四）反思任务，课后巩固

让学生主动反思自己在完成任务的过程中出现的问题也极为重要，这能够帮助学生查漏补缺，增强自己的自查能力，以便于在下一次任务中取得更好的表现。比如，在学习《概率初步》这一章节时，可以让学生自己思考，提出各种不确定事件或必然事件，在此基础上，讲授新知识，之后引导他们利用刚学到的新知识去反思自己提出的各类事件的正确性，这样不仅仅能锻炼学生的学习能力与反思能力，更能够培养他们良好的学习习惯。

三、结语

总而言之，任务驱动法在初中数学教学中能够有效地增加数学课堂的活力，增强学生在课堂上的参与感与获得感。学生在任务的驱动下团结协作、共同探究，寻去解决问题的方法，把被动学习转变为主动探索，能够更好地培养其学习习惯与思维能力。初中数学教师在教学实践中，应更加注重任务驱动法的实际应用，加深对任务驱动法的研究，不断探寻更加合理的“任务”，充分发挥任务驱动法在学科教学中的作用，以便于取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]宋雪梅.任务驱动教学法在计算机绘图教学中的应用[J].烟台职业学院学报，2014（04）.

[2]彭志娟.任务驱动法在初中数学课堂教学中的应用[J].中学教学参考，2016（20）.