初中数学中考复习课教学有效性探究

林国章

摘要：近些年来，随着新课程标准的不断改革，教育体制和教学理念也在不断的改进和完善，在素质教育的大背景下，传统的教学思想已经不能满足学生的学习需求，如今的教育教学也不仅仅只是理论知识的传授，对于初中数学来说，老师要充分的明确其教学目标以及教学任务，让学生的学习能力能够得到真正的提高，以此更为有效的的进行教学，达到事半功倍的教学效果;那么在中考复习课的课堂教学中，老师就要根据学生的实际情况设计和制定适宜的教学方法，从而不断提高学生的综合素质。因此，本文主要谈谈初中数学中考复习课教学有效性探究，仅供参考。

关键词：初中数学;中考复习课;有效性探究

中图分类号：G633.6           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-106-2

在初中数学中考复习课的课堂教学中，虽然说素质教育已经逐渐趋于成熟化，但应试教育的影响还是非常深重，仍然有很多老师的教学带着功利性，为了提高中考复习课的效率和质量，就需要老师对学生实际情况真正了解，只有这样才能够因材施教，让学生构建系统化的知识体系，帮助学生掌握正确的复习方法，以此践行素质教育，完成预期的教学目标。因此，下文主要从三个方面来谈：

一、初中数学中考复习课教学有效性现状

在初中数学中考复习课的课堂教学中，要切实有效培养学生的各项能力，就需要老师先摒弃掉传统教学的弊端，特别是在新课改和素质教育的浪潮下，单纯的理论性知识已经不足以支撑中考复习课的开展，当前的中考复习课教学中仍然存在低效的现象，其主要原因有以下几点。其一，中考复习课教学缺乏新鲜感;所谓的复习课就是把之前学过的知识巩固再运用，但有很多学生会认为学过的知识都已经掌握，所以对复习内容不感兴趣，这样会导致学生的参与度极低，不利于学习能力的提高;其二，中考复习课教学理念陈旧;最为普遍的教学方法就是“题海战术”，形式单一，而且学生也只能被动的接受知识，不利于突出学生的主体地位;所以要增强学生的自主学习能力，就需要老师及时优化中考复习课的教学。

二、初中数学中考复习课教学有效性原则

1.注重针对性原则

在初中数学中考复习课的课堂教学中，有效性教学会让学生对数学知识的理解更加深刻，这样不仅可以弥补学生在学习方法上的不足，也可以加强学生对数学知识的记忆，基于一定的原则，在实际的教学过程中，老师要遵循针对性原则;所谓的针对性原则主要体现在两个方面，分别是学生本人和题目本身，由于学生之间存在差异性，老师要在备课过程中充分了解每一个学生的优势和劣势，不能只进行“题海战术”，也应该根据学生的实际情况进行针对化教学，而题目本身的选择更应该合理科学，不能太难，也不能太容易，只有这样学生才能够在中考复习课中自然而然的获取知识，有利于促進学生综合能力的提高。

2.注重典型性原则

在初中数学中考复习课的教学中，学生各方面能力的提高需要老师特别关注，老师在设计中考复习课的题目时，就要注重典型性原则;所谓的典型性原则就体现在题目本身上，虽然说“题海战术”仍然是当前最为普遍的复习方法，但让学生在大量的复习题中总结出规律、归纳出方法，才是老师最应该传授给学生的，老师可以在中考复习题中融入典型题目，让学生在做典型题目的过程中挖掘出其中的思想，从而达到事半功倍的复习效果，学生也可以学会融会贯通、举一反三，发挥出学生的主体作用，有利于促进初中数学的发展，完成素质教育的教学目标，帮助学生构建知识体系，内化数学知识。

三、初中数学中考复习课教学有效性策略

1.创设复习情境

都说“兴趣是最好的老师。”在初中数学中考复习课的课堂教学中，就要先激发学生的学习兴趣，让学生拥有学习的动力，虽然说复习课的大部分知识学生都已经学过了，但要真正提高学生的参与度，老师就要为学生创设复习情境，在情境中发现学生的不足，让学生在中考复习课中深刻理解所学知识，从而完成预期的复习目标。例如，在教学华东师大版初中数学《一元二次方程》这一节内容时，老师就可以借助多媒体设备为学生创设复习情境，由于在之前的学习中学生对一元二次方程的基础知识都有一定的了解，那么在复习课的教学中，老师应该引导学生把目光放在“ 一元二次方程的解法”这一部分内容，利用多媒体设备引导学生一步一步完善这一部分内容的思维导图，这种新型的复习模式可以吸引学生的注意力，从而完成预期的复习教学。

2.实施合作探究

小组合作是近几年比较多用的一种教学模式，由于其具有独特的优势以及价值，很多学科都开始运用这种模式进行教学，在初中数学中考复习课的课堂教学中，老师也可以基于教学重难点让学生进行小组合作，引导学生不由自主的思考问题、解决问题，让学生做学习的主人，有利于巩固学生对数学知识的记忆与理解，从而提高复习效率。例如，在教学华东师大版初中数学《二次函数》这一节内容时，老师就可以实施合作探究活动，由于这一节内容的重难点是“二次函数的概念和解析式，函数自变量取值的求法”，那么复习课合作探究的主要问题就是“求函数自变量取值范围的方法是什么？”借此引入典型例题，以点带面，引导学生在合作探究的过程中将理论知识运用于实际问题中去。

3.落实思想训练

在初中数学中考复习课的课堂教学中，理论知识的讲解只是一小部分，最主要的是学生对数学习题的理解，以往的初中数学教学往往都只是学生做对习题即可，老师也没有深化习题内涵的意识，在如今的教学中老师就要落实思想训练，引导学生学会归纳习题类型，有利于促进学生数学核心素养的提高。例如，在初中数学《圆》这一节内容时，遇到这样的题目：在平面直角坐标系中，A（0，4），B（3，0），点P是以点A为圆心，半径1的圆A上的动点，点C是BP的中点，则OC的取值范围是什么？老师需要引导学生本道题有多种解法，让学生可以取点A关于点O的对称点B，然后利用三角形中位线的性质求解;或者连接AB取AB的重点并且连接CM，通过三边长的大小关系进行求解;学生也可以通过瓜豆原理来得出点C的运动轨迹。老师运用多种思维落实对学生数学思想和方法的训练，提高学生的数学能力，老师在实际的教学中要引入大量的往年中考题目，让学生在做题目的过程中观察这些题目的共同点与变通点，将分析法、综合法的复习方法引入其中，从而完成预期的复习目标，以此达到事半功倍的复习效果。

4.优化教学评价

在初中数学中考复习课的课堂教学中，教学评价环节也非常重要，教学评价不单单能提高老师的专业水平，也能够增强学生的学习意识，有利于促进学生的各方面能力的提升，让学生能够在课堂教学的最后反思自己的不足，教学评价的体现可以是老师评价、学生评价、学生自评这三个方面，引导学生时刻保持清醒，完成素质教育的最终目的。

综上所述，在初中数学中考复习课的课堂教学中，老师要意识到有效性教学的重要性，并且结合学生的实际情况完成预期的教学目标，充分发挥出学生的主体作用，让学生做学习的主人，以此提高学生的综合素质，增强学生的学习能力，让每个学生都能够得到全面发展。

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（作者单位：福建省泉州第五中学，福建 泉州 362000）