让心灵花园开出绚丽的道德之花

梁丹叶

摘要：加强道德修养要从心底开始，只有发自内心的自觉要求才有效果。初中道德与法治学科教学要搭建学生体验自悟的平台，涤荡学生心灵，触及灵魂深处，升华内化情感，发自肺腑自觉外化为行，提升核心素养。

关键词：体验自悟;情感内化;自觉践行;素养提升

中图分类号：G633.2           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-031-2

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，它注重学生的体验感悟过程，促使学生自觉践行，从而提升品德和能力。正如明代著名思想家、哲学家王阳明先生所说：“种树者必培其根，种德者必养其心。”以种树培根为喻说明德育要从心底开始。道德与法治老师应该努力用一切有效可行的方法为学生搭建体验自悟的平台，触动学生心底最柔软的部分，情感升华内化，发自肺腑自觉践行道德规范，养成良好品德，推动核心素养的提高。创造学生体验感悟过程的方法多种多样，笔者仅以一己拙见抛砖引玉，主要介绍渲染氛围和真实生活体验这两个效果比较显著的体验自悟平台。

一、巧用氛围“钥匙”解锁心灵之门

初中生的思维方式以形象思维为主，可以通过创设具体形象的氛围，如故事氛围、音乐氛围、诗文赏析氛围等加以渲染，让学生身临其境，捕捉学生思维的兴奋点，产生联想，体验领悟，打开心灵之门，把道德要求内化为品质，从而提升道德素养和核心素养。

1.美国著名教育家托马斯·里可纳认为：“讲故事是发展品格的自然方式，因为故事使用吸引而非强迫的力量来教育人，每个人都会经历过好故事激起强烈情感的感受。”，故事能激发人们的好奇心，随着故事情节的推进发展，听众融入到故事氛围中，不知不觉对故事中蕴含的道德哲理产生认同感，心灵得到涤荡。初中道德与法治课要善于发掘哲理故事、美德故事等故事中的德育因素，加深学生的情感体验。以人教版道德与法治七年级下册“男生.女生”为例，关于男生女生如何正常交往的话题是本课时的一个难点，学生往往被灌输不能早恋，不少青春萌动的学生口服心不服，可以引入林徽因和梁思成的爱情故事，让学生从故事氛围中体验到真正的爱情是为对方着想，为了爱人的幸福甘愿牺牲自己，使学生理解爱情代表着责任和付出，进而自悟初中生根本无力承受爱情之重，为了自身和他人的长足发展，应该正确处理男女生关系。

在各种故事素材中，绘本故事有独特的感悟价值，符合初中生擅长形象思维的心理特点，它以构图、色彩使学生在视觉上产生愉悦，以文字阅读把学生带入美好的故事情节中，情感受到陶冶。要善于利用绘本的渲染优势，挖掘其中的德育因素，潜移默化影响学生的内心和行为，健全核心素养。在人教版道德与法治七年级上册“活出生命的精彩”这一课时的教学中，笔者所在教研组的老师就成功引入绘本故事进行教学，效果非常显著。她选取了绘本故事《蒲公英种子的旅行》渲染氛围，以蒲公英种子汲取养分不断充盈自己生命的图文信息让学生体悟怎样的生命才是充盈的，以种子成长后贡献绿叶和花粉温暖他人的故事情节陶冶学生为他人、国家、社会做贡献的责任感，让学生感受平凡中的伟大以及生命的精彩在于对社会的贡献等道德哲理，从而满怀信心地像蒲公英种子那样努力活出生命的精彩。

2.中华民族有以乐辅德的文教传统。古人云：“乐以治心。”音乐可以使人内心平和、陶冶性情、修养身心、和睦关系、移风易俗、培养各种美好品德等。在道德与法治学科核心素养的培养中，音乐有不可或缺的作用，日常教学中应该选用合适的音乐渲染气氛，怡情治心。例如：在教学八年级上册“服务社会”这一内容时，笔者选用了武警战士抗震救灾的一段音乐视频，利用背景音乐世界名曲《1492征服天堂》的渲染，配合战士们以雪充饥、屹立于洪水中托举孩子等感人画面，学生体验到了战士主动分忧，勇担重任，与国家共渡难关的高度责任感，当问到“看了音乐视频，你最深的感触是什么？”时，不少孩子表达了对解放军叔叔的崇敬感激之情，表示要自觉承担社会责任，努力学习科学文化知识，为社会做些力所能及的事情，这就是音乐的魔力。可见，音乐治心养德的作用毋庸置疑，与视频画面等其它手段配合使用效果更佳。

3.文学作品可以令读者如历其事、如见其人、如闻其声、如临其境，在品评文字的过程中，情感得到升华，心灵得到震撼，能给人深刻的体验。道德与法治课可以选择具有代表性的诗文赏析品鉴，形成一种独特的文字氛围和体验感悟载体。如：培养学生弘扬和培育民族精神、长征精神的自觉性时，毛泽东的《七律.长征》就是极好的渲染氛围的素材。可以出示诗文：“红军不怕远征难，万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”通过对“不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”“铁索寒”“尽开颜”等关键词的解读、品评，学生仿佛穿越到了20世纪30年代，置身于当时艰险的自然环境和社会环境中，深深被红军战士的革命乐观主义精神、坚定的革命信念和强烈的爱国主义精神所折服，由衷地产生钦佩之情和爱国情怀，情感升华内化，既了解了长征精神的内涵，也形成了弘扬爱国主义精神、长征精神的强大精神动力。

以上用音乐、故事等渲染氛围方法简单可行有效，能够创设一个接近真实社会的环境氛围，产生使学生身临其境的效果。

二、汲取生活“养分”浇灌心灵花园

真实的社会生活环境比渲染的氛围更直接，更容易使学生的灵魂产生涟漪。生活中自有情感，生活中自有道德，生活中自有素养。学校和教师要竭尽所能引导学生从真实的社会生活环境中体悟和实践道德规范。

1.社会实践是学生体验社会生活最常见的形式，它重视学生的积极参与和真实体验。笔者所在学校每年都会配合道德与法治学科，组织学生去本市的工业职业技术学校进行社会实践。在这里，孩子们第一次卷起袖子、拿起黏糊糊的面粉用力和面，小心翼翼地学着包饺子，懂得了平时媽妈做家务的艰辛;通过“真人CS”活动感受到了团队合作的力量，领略到了智慧和勇敢的结合是多么重要;经历了“人防”项目的演练，学生们认识到“尊重生命是一种大责任，我们无权放弃自己的生命，更无权轻视他人的生命。”……凡此种种，都是学生心灵深处最深刻的感悟，潜移默化下道德素养提升，心灵花园开出了绚丽的道德之花。

2.近几年，研学旅行成为学生体验生活的有效方式，逐渐得到推广。它把研究性学习和旅行体验相结合，通过学生集体参加有组织、有计划、有目的的校外参观体验实践活动，涤荡心灵，感悟人生，提升道德素养。红色研学是研学线路中最亮的色彩。比如：可以开展“重走长征路，学习红军革命精神。”研学活动，通过体验红军艰辛之旅、瞻仰战斗纪念馆等形式让青少年学生感受先辈无私奉献精神，接受爱国洗礼，增强爱国之心，增强团队意识，锻炼坚强意志，养成不怕困难、永不放弃的良好习惯，达到立德树人的目的。

3.家庭生活、社区生活等也是青少年学生体验生活、净化心灵的重要环境。例如：为了教育孩子如何处理因代沟造成的亲子矛盾，道德与法治教师可以让孩子和父母互相写一封信表达心声，化解矛盾，真实生活体验比空洞的说教更有力;为了培养关爱他人、服务社会的责任感，可以指导学生帮助居委会清除随意张贴的广告纸，监督家人切实进行垃圾分类，亦可组织学生周末去体验交通协管员的工作等等。曾经有学生在参加清除广告纸活动后，这样写道：“我在清理那些廣告纸的同时，也怪那些乱贴广告的人。我用铲子把它刮下来，好累哦！真的好累，手都软了，可想而知那些环卫工人的辛苦。”孩子真切的话语说明这一活动触动了他的心灵，使他的社会责任感升华，对他主动承担社会责任、适应社会发展需要大有裨益。

上述渲染氛围、真实生活感悟等体验自悟的过程方法只是沧海一粟，而体验自悟方法是无限的，对方法的探索永无止境。核心素养的培养是长期系统工程，初中道德与法治教师要不忘初心、锲而不舍、求真务实、想方设法引领学生自悟自省自行，触及心灵深处，提升核心素养。

[参考文献]

[1]黎丽.关注有效体验提升核心素养——浅谈有效体验在初中道德与法治教学中的应用[A].教育理论研究（第九辑）[C].2019.

[2]马成.浅谈初中道德与法治课培养学生核心素养的策略[A].教育理论研究（第五辑）[C].2019.

[3]吴保安.“再创学习”，众里寻“你”千百度[A].国家教师科研专项基金科研成果2018（一）[C].2018.

[4]李静利.以美施教以乐育人——浅谈核心素养背景下音乐教学[A].教育理论研究（第三辑）[C].2018.

（作者单位：浙江省诸暨市浣江初中，浙江 诸暨 311800）