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探析核心素养下提高低年级语感训练的策略

2017-07-27张玉梅

中学课程辅导·教师通讯 2017年10期
关键词:素养提升低年级小学语文

张玉梅

【内容摘要】核心素养理念下的,培养孩子们的语感训练是低年级语文教学核心要素,培养语感是全面提高学生语文素养的核心,它是语文素养形成和发展的基础。因此,在低年级小学语文教学过程中,教师要注重对孩子们听、说、读、写四种能力的培养,从而有效提升孩子们的语文素养。

【关键词】小学语文 低年级 语感训练 素养提升

随着新课改的不断深入,有效语感训练在小学语文低年级教学中是培养学生语感的起步阶段,成效的好坏直接影响着学生能否打好扎实的语言基本功,并能产生对语文学习浓厚兴趣。在教学中教师要充分做好课前准备,要根据班上孩子的年龄特点及语文知识点掌握情况,精心磁悬浮课堂教学创新设计,升级语感训练引导策略,从不同视角形成教学合力,为培养学生核心素养创造良机。学生语文核心能力主要体现在听说读写思等方面,教师要以此为设计起点,用最优化设计方案,成功激活课堂教学引擎,提高低年级语感训练的策略,为成功打造精品语文课堂打下扎实的基础。

一、以读为本,培养语感

古人云:读读读,书中自有黄金屋。不论是范读,还是诵读、朗读,都可以有效增强学生的语感水平。“读”是培养语感的重要通道,读的内容包括生字、词语、句子、段落、篇章等。在新课标低年级语文教材中探究中,我发现教材对学生的知识点掌握及能力培养非常明确:要让学生掌握基本的字词句,获得语言积累。在低年级小学语文教学中,我很注重对经典范文进行范读,教师需要将自己的情感融入文章里,这样自然而然就能潜移默化地丰富孩子们的情感体验,达到精典传递语感教学效益。当然也可以让学生从读的声音、语气、节奏等多个角度体会文章的感情与基调,我是这样做的:在课堂上让学生们大声、放声朗读。如二年级上册《手捧空花盆的孩子》课后对读的提示为:朗读课文,演一演。朗读提示还有“有感情地朗读课文”、“分角色朗读课文”等。通过教师有效范读及学生大声的朗读,孩子们的语感得到了很大的提高,有效激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教育教学效果。

二、创设教学情境,培养语感

语言的形成与发展离不开一定的语言环境。良好的教学情境有利于渲染情感,营造有利于情感产生的良好氛围,让学生产生与情境相符合的情感。在良好的教学情境中,学生能够很快地进入情境中的角色,自然而然地融入到情境中去,能够有效地激发学生参与到教学活动中的积极性和创造性,为培养良好的语感奠定坚实的情感环境基础。例如,在教学北师大版二年级上册《秋天到》时,我为了让学生充分感受到秋天的气息,更加准确地把握秋天的特点,感受到秋天瓜果成熟之美,领略到丰收的色彩之美,体验到秋游带来的快乐。我充分利用实物创设教学情境。将各种蔬菜、瓜果、花朵呈现在学生面前,从视觉上抓住学生的眼球,激起学生进行积极探索的兴趣。通过创设情境,培养良好的语感,提升学生的朗读能力,培养学生养成良好的朗读习惯。

三、语言实践,培养语感

叶圣陶先生说过:“不能简单地从语言、文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言、文字上去。”可见,语感的培养脱离了生活体验是苍白无力的。因此,在多年小学语文低年级语文教学实践过程中,特别是在核心素养理念下我深刻感受到,教师在教学过程中必须要结合当地的实际情况,有效联系孩子们的生活实际,再借鉴现代信息化微课视频教学,引导学生将课文中的文字符號转化为生动、可感的画面,就如同电影一样在学生头脑中闪现,使文本内容在身临其境中“其义自见”。如教学二年级上册《比本领》这节课时,教学过程中我通过引导学生人物对话中推进故事情节的发展,如何指导学生读好这些对话,让注重他们体会问句、感叹句表达的情感。为了训练学生的语感,我深入挖掘教材,结合本班学生的语感技能的掌握情况,通过将这些句子放在课本具体语境中,通过多元化朗读训练,让学生读出不同的语气,在读中理解句子表达的情感。又如在学习二年级下册《狮子和兔子》、《我必须去》等课文时,这些课文内容相对比较简单,语言较简洁,是训练学生复述能力的好素材,让学生在训练过程中,体会人物的心理活动,锻炼语言思维。

四、发挥想象力,激发语感

想象力对人的语感培养具有十分重要的影响。如果缺乏丰富的想象,学生对教材内容就难以全面、正确地理解,对文本的语言感悟能力就会大打折扣,就无法感受到作品的意境,教学中通过引导学生通过浅显的语言文字所描绘的场景,头脑中能够呈现出相应的画面,让学生有一种身临其境的感觉。在这样的想象情境中,体验到文本所具有独特魅力。譬如在进行《比本领》一文的教学时,为让低年级学生体会到小动物们的快乐,让学生在朗读第一自然段时,边读边想象,并配上唱歌、跳舞的动作,孩子们通过表演和想象,切实体会到了小动物比本领。由此可见,让学生在想象中朗读,能够增强学生对语言文字的感受能力。

总之,小学语文学习阶段是小学学习语文的基础知识,同时也是培养学生语言应用能力的基础阶段。低年级学生的语感培养,既要重视学生基本的语言积累,又要重视学生能力的拓展,只有立足学生实际,立足教材特点,才能让学生在语文学习中有效培养语感,获得语文素养的全面提升。

【参考文献】

[1] 刘雅芳. 基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J]. 语文教学与研究,2015(12).

[2] 郭成斌. 以情境体验为核心、以训练朗读为重点的小学语文课堂教学[J]. 2016(09).

(作者单位:甘肃省山丹县南关学校)

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