探析核心素养下提高低年级语感训练的策略

张玉梅

【内容摘要】核心素养理念下的，培养孩子们的语感训练是低年级语文教学核心要素，培养语感是全面提高学生语文素养的核心，它是语文素养形成和发展的基础。因此，在低年级小学语文教学过程中，教师要注重对孩子们听、说、读、写四种能力的培养，从而有效提升孩子们的语文素养。

【关键词】小学语文 低年级 语感训练 素养提升

随着新课改的不断深入，有效语感训练在小学语文低年级教学中是培养学生语感的起步阶段，成效的好坏直接影响着学生能否打好扎实的语言基本功，并能产生对语文学习浓厚兴趣。在教学中教师要充分做好课前准备，要根据班上孩子的年龄特点及语文知识点掌握情况，精心磁悬浮课堂教学创新设计，升级语感训练引导策略，从不同视角形成教学合力，为培养学生核心素养创造良机。学生语文核心能力主要体现在听说读写思等方面，教师要以此为设计起点，用最优化设计方案，成功激活课堂教学引擎，提高低年级语感训练的策略，为成功打造精品语文课堂打下扎实的基础。

一、以读为本，培养语感

古人云：读读读，书中自有黄金屋。不论是范读，还是诵读、朗读，都可以有效增强学生的语感水平。“读”是培养语感的重要通道，读的内容包括生字、词语、句子、段落、篇章等。在新课标低年级语文教材中探究中，我发现教材对学生的知识点掌握及能力培养非常明确：要让学生掌握基本的字词句，获得语言积累。在低年级小学语文教学中，我很注重对经典范文进行范读，教师需要将自己的情感融入文章里，这样自然而然就能潜移默化地丰富孩子们的情感体验，达到精典传递语感教学效益。当然也可以让学生从读的声音、语气、节奏等多个角度体会文章的感情与基调，我是这样做的：在课堂上让学生们大声、放声朗读。如二年级上册《手捧空花盆的孩子》课后对读的提示为：朗读课文，演一演。朗读提示还有“有感情地朗读课文”、“分角色朗读课文”等。通过教师有效范读及学生大声的朗读，孩子们的语感得到了很大的提高，有效激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教育教学效果。

二、创设教学情境，培养语感

语言的形成与发展离不开一定的语言环境。良好的教学情境有利于渲染情感，营造有利于情感产生的良好氛围，让学生产生与情境相符合的情感。在良好的教学情境中，学生能够很快地进入情境中的角色，自然而然地融入到情境中去，能够有效地激发学生参与到教学活动中的积极性和创造性，为培养良好的语感奠定坚实的情感环境基础。例如，在教学北师大版二年级上册《秋天到》时，我为了让学生充分感受到秋天的气息，更加准确地把握秋天的特点，感受到秋天瓜果成熟之美，领略到丰收的色彩之美，体验到秋游带来的快乐。我充分利用实物创设教学情境。将各种蔬菜、瓜果、花朵呈现在学生面前，从视觉上抓住学生的眼球，激起学生进行积极探索的兴趣。通过创设情境，培养良好的语感，提升学生的朗读能力，培养学生养成良好的朗读习惯。

三、语言实践，培养语感

叶圣陶先生说过：“不能简单地从语言、文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言、文字上去。”可见，语感的培养脱离了生活体验是苍白无力的。因此，在多年小学语文低年级语文教学实践过程中，特别是在核心素养理念下我深刻感受到，教师在教学过程中必须要结合当地的实际情况，有效联系孩子们的生活实际，再借鉴现代信息化微课视频教学，引导学生将课文中的文字符號转化为生动、可感的画面，就如同电影一样在学生头脑中闪现，使文本内容在身临其境中“其义自见”。如教学二年级上册《比本领》这节课时，教学过程中我通过引导学生人物对话中推进故事情节的发展，如何指导学生读好这些对话，让注重他们体会问句、感叹句表达的情感。为了训练学生的语感，我深入挖掘教材，结合本班学生的语感技能的掌握情况，通过将这些句子放在课本具体语境中，通过多元化朗读训练，让学生读出不同的语气，在读中理解句子表达的情感。又如在学习二年级下册《狮子和兔子》、《我必须去》等课文时，这些课文内容相对比较简单，语言较简洁，是训练学生复述能力的好素材，让学生在训练过程中，体会人物的心理活动，锻炼语言思维。

四、发挥想象力，激发语感

想象力对人的语感培养具有十分重要的影响。如果缺乏丰富的想象，学生对教材内容就难以全面、正确地理解，对文本的语言感悟能力就会大打折扣，就无法感受到作品的意境，教学中通过引导学生通过浅显的语言文字所描绘的场景，头脑中能够呈现出相应的画面，让学生有一种身临其境的感觉。在这样的想象情境中，体验到文本所具有独特魅力。譬如在进行《比本领》一文的教学时，为让低年级学生体会到小动物们的快乐，让学生在朗读第一自然段时，边读边想象，并配上唱歌、跳舞的动作，孩子们通过表演和想象，切实体会到了小动物比本领。由此可见，让学生在想象中朗读，能够增强学生对语言文字的感受能力。

总之，小学语文学习阶段是小学学习语文的基础知识，同时也是培养学生语言应用能力的基础阶段。低年级学生的语感培养，既要重视学生基本的语言积累，又要重视学生能力的拓展，只有立足学生实际，立足教材特点，才能让学生在语文学习中有效培养语感，获得语文素养的全面提升。

【参考文献】

[1] 刘雅芳. 基于语文核心素养的培养的阅读教学训练[J]. 语文教学与研究，2015（12）.

[2] 郭成斌. 以情境体验为核心、以训练朗读为重点的小学语文课堂教学[J]. 2016（09）.

（作者单位：甘肃省山丹县南关学校）