浅谈农村高中政治校本课程开发现状及课程资源开发

谷兰兰 赵瑛瑛

摘要：随着素质教育的不断落实，为了实现学校资源的合理配置，众多的中小学校都积极的进行校本课程开发，一些农村学校为了跟上时代发展的步伐，也加入了校本课程开发的行列之中，使校本课程的开发成为新课程改革的一项重要内容。然而我国一些农村高中政治校本课程开发的过程中还存在着一些问题，严重影响了校本课程开发的进程。本文从实际出发，简要阐述了农村高中政治校本课程开发的作用与意义，同时对农村高中政治校本课程开发中的课程资源取向的五个主要方面作了说明，呈现了校本特色，仅供参考。

关键词：高中政治;校本课程;课程资源;开发方向

中图分类号：G633.2           文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）08-021-2

农村高中政治校本课程应针对学生的特殊性需求而开发，要能满足农村中学学生多元化多层次需求，促进农村中学生的全面发展。结合校情学情，坚持实现课程创新，落实全面育人宗旨，促进学校特色的形成，促进学生个性发展。我们在理论学习的基础上，通过访谈、研讨、确定了学校高中政治校本课程开发方案，并积极编写试教教材，制定教学计划。现就农村高中政治校本课程开发的现状及资源的取向问题谈谈我们的认识。

一、农村高中政治校本課程开发的作用

1.有助于促进学生的个性化发展

农村高中政治校本课程的开发可以更好的结合学生的实际情况开展政治教学，不仅满足政治学习的需要，提高学生政治学习的兴趣，而且在高中政治校本课程的开发更注重了学生的差异性，有助于实现学生的个性化发展。

2.有助于促进学校课程的实施

农村高中政治校本课程开发过程不仅是对校本化适应性以及可持续性的更新与改造，同时也是自主的进行符合农村实际教学资源的特色课程开发，是结合当地教育实际情况主动的进行改革的策略。不仅可以提高农村教师的课程开发意识与能力，还能在开发的过程中发现与调整课程的不足之处，进而实现课程资源的合理化与科学化配置，更好的提高教学质量。

二、农村高中政治校本课程开发过程中存在的问题

1.不重视校本课程开发

当前大部分的农村学校，受传统教育理念的影响，对高中政治校本课程开发不积极。甚至对校本课程概念不理解，有的甚至盲目的认为校本开发就是本校教师自己编写教材，忽视了校本课程开发的意义与作用。一些农村学校认为拥有了先进的教学设备就可以提高教学质量，却对本校的办学宗旨以及培养目标视而不见，致使农村高中政治校本课程开发进程受到严重阻碍。

2.校本课程开发表面化

农村高中政治校本课程开发要求我们进一步确认以及彰显政治课程本身所蕴涵的文化以及农村学校所独有的文化底蕴。然而，在实际的开发过程中，许多学校盲目的通过技术对本校的文化进行筛选、润色，基本就是对现有课本内容的增减，或者是重新整编，依然没有把当地学校的特色文化凸显在课程开发中，学校文化的时代性、延续性更是无从谈起，进而使得我们的校本开发趋向表面化。

3.校本课程开发形式化

当前，一些农村学校的高中政治校本课程开发只停留在表面，盲目的追求政治校本课程开发的数量，开发的过程中忽视了学生对政治学习的实际需求，缺乏合理、科学与整体的规划，致使课程的开发缺乏质量，与新课程改革所追求的多样化、层次化等课程结构完全不符，严重影响了学校政治课程的可持续发展。

三、我校高中政治校本课程资源主要有以下五个开发方向

1.关注新闻 ，常谈时政

时政新闻纳入农村高中政治校本课程开发教学中，可拓宽学生视野，培养学生关注时政前沿，关心国家大事，心怀天下的意识。例如，选取央视《庆祝中华人民共和国成立70周年》相关庆典新闻、习近平总书记关于推动构建人类命运共同体相关新闻等纳入教学，有利于培养学生及时关注最新世界动态及国家大事的热情，增强学生的责任意识和使命感;有利于高考时政材料有效对接，一定程度上提升了学生的核心素养和应试能力，能够较好满足学生学科学习的需求;也有利于引导学生形成创新思维，胸怀大志，放眼世界，树立为国家的与发展贡献力量的理想信念。

2.追寻理想，规划人生

正确的理想信念是人生前进的灯塔。树立远大理想，在奋斗中实现人生价值，做对社会对他人有用之人。如：在《追寻理想，规划人生》模块的第一部分“ 何为人生的真正价值”教学中，选取学习的内容是消防英雄英勇灭火的事迹报道。通过多媒体，向学生展示“2018年重大火灾”视频及图文资料，让学生在资料中收集信息并整理信息，借助集体讨论交流观点，在评析中升华主题，达到课堂的高潮，使学生感受到英雄为祖国为人民奉献自己的的高尚情操，受到了深刻的家国情怀教育。增强学生敬畏英雄、崇尚英雄、缅怀英雄的意识，从而增强为人民服务的意识。

3.妙谈中国传统文化

优秀传统文化是中华民族宝贵的精神财富，在时代快速发展的今天，我们应坚定不移的做优秀传统文化的继承者和弘扬者，树立文化自信。如：《镇原优秀传统文化选编》模块中的“镇原名胜古迹简介”内容教学，探讨的是我们身边的“潜夫山”、“石崆寺”和“红军长征三岔纪念馆”等名胜古迹，学生比较感兴趣。通过搜集和整理资料，接触到了大量关于“家乡的名胜古迹”的知识，这是在课堂上难以学到的，开阔了眼界，同时加深了学生对家乡的更深层次的了解，感受到国家悠久的历史和灿烂文化。培养了学生爱家乡、爱祖国的情怀，激发了学生的自豪感和建设家乡的自信心。

4.趣味哲学，启迪生活

哲学是一门给人智慧使人聪明的学问，哲学是指导人们生活的更好的艺术。校本课程资源取向哲学内容，有助于认识哲学、了解哲学智慧，使学生学会透过现象看本质，正确应对生活当中遇到的各种问题，领悟人生智慧，学会做人。如：在《趣味哲学》模块第二部分的“读故事 ，明哲理”主题中，我们选用“巫马子问道”这个故事，让学生认识到正确的意识能够促进客观事物的发展;错误的意识则会阻碍客观事物发展的哲学道理。本节课无论设计意图还是操作性或是教学效果，都具有较强的实用性、灵活性和时效性，完全符合中学生的认知水平，且可以为中学生树立正确的世界观人生观奠定基础，引导学生做坚定的唯物主义者。更重要的是，通过这一节课的学习，也能够指导中学生树立正确且切合实际的人生理想，善于在尊重客观规律的基础上努力发挥主观能动性去实现人生价值。

5.保护环境 ， 珍爱生命

环境问题不仅仅是治理环境污染的环保教育，更应该是树立人与自然和谐共处的意识形态，贯彻习近平总书记倡导的构建人类命运共同体的发展理念。将有关资源选入政治校本课程，旨在让学生获得关于环境问题的基础知识，理解环境问题产生的原因、表现、危害，以及明确解决环境问题的主要途径，珍爱生命，保护生物的多样性等。如：在《保护环境，珍爱生命》模块中的“正视宝贵生命，理性健康成长”的课例中，坚持“生命至上”的宗旨，在课程设计上，应用了许多的图片、影像文件、数据、案例，课程的内容丰富，容量也比较大。通过播放视频资料和案例分析，旨在让学生们真正的认识生命的可贵，生命的唯一性，从而能够珍爱生命。只有让他们认识了生命，才知道“为什么做”，进而才能去思考“怎么做”，才能不抛弃生命，才会有美好的未来。本节课通过活动形式完成，充分调动了学生学习的积极性，引发了他们深深的思考，心灵得到震撼。培养了学生对自己个体生命的肯定、认同、接受和珍爱，从而将这种态度转变为对他人生命及整个生命世界的钟爱、珍惜和尊重。

总之，高中政治校本课程的课程资源取向是广泛而多途径的，形势也是多种多样的，应该依据校情呈现各种特色，百花齐放，百家争鸣。

注：本文是甘肃省教育科学“十三五”规划2017年度规划课题《农村高中政治校本课程教学现状调查分析研究》（立项号GS【2017】GHB1109）的重要研究成果之一。

（作者单位：甘肃省庆阳市镇原县孟坝中学，甘肃 庆阳 744500）