思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用

凌卉

【摘要】英语作为全球使用最广泛的语言之一，在国与国之间经济往来和科技、文化交流中起着重要作用。文本是小学生在校学习英语的主要载体。审视当下的小学英语阅读，课堂中教师对教材文本的解读，要么浮光掠影，蜻蜓点水；要么“只见树木，不见森林”，过分关注语言点而忽视了整体结构。将思维导图融入英语阅读后，以它为支架，帮助学生理清文本内容的结构层次关系，提取信息要点，了解文本逻辑关系，能使复杂的内容清晰化。思维导图不仅可以使教师找准文本切入点，整体细品文本，挖掘文本内涵，还可以使学生的思维能力得到发展，同时对阅读教学质量的提升具有积极的意义。

【关键词】思维导图；文本解读；小学英语阅读

在义务教育阶段开设英语课程对青少年的发展具有重要意义。学习英语不仅有利于他们更好地了解世界，学习先进的科学文化知识，还能促进思维发展，提升人文素养。阅读是小学英语教学中的关键环节，同时也是学生获取有效信息的基本手段。阅读过程是读者与文本互动的一个复杂的生理和心理过程，一堂好的英语阅读课应该是学生、教师、文本三者相互作用的产物。传统的小学英语教学里，词汇和句型的教学是先行于阅读教学的，教师认为只有先认识了阅读文本里的词汇和句型，才能理解文本的内容，这种模式只是以语言知识的角度上促进小学生英语学习，却不利于小学生形成良好的阅读习惯和英语思维方式。现如今，被广泛接受且行之有效的方法就是教师运用思维导图。这种思维图示化的工具有助于帮助学生理清故事脉络，理解逻辑结构，从而达到对英语阅读的全面理解。

一、思维导图与文本解读

思维导图又叫心智图，是英国著名的大脑潜能和学习方法研究专家托尼·博赞（TonyBuzan）于20世纪60年代发明的一种有效使用大脑的方法。它是以图解的形式和网状的结构，用于储存、组织、优化和输出信息的思维工具，形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射并联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化[1]。思维导图能充分运用左右脑的技能，利用记忆、阅读、思维的规律，把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将人的思维痕迹用画图和线条形成发散性的结构，从而开启人类大脑的无限潜能。

文本是由一连串的信息符号、语音符号构成的集合体，文本解读是阅读教学的开始，怎样的解读决定了怎样的教学定位。没有文本解读，任何阅读教学都不存在意义，文本解读需要聚焦，教师要做的就是帮助学生调好焦点，引导他们不分散注意力，深入下去，从而获得体验。思维导图能帮助教师有效聚焦，聚焦文本结构，理清文本的脉络依图；聚焦语段，推测文本的语义逻辑；聚焦语言，欣赏文本的优美语言；聚焦策略，把握技能培养的关键，从真正意义上让学生与文本对话[2]。

二、聚焦阅读文本结构，用思维导图梳理主题

小学阶段的英语阅读目的是培养学生形成初步的英语语感，为其打好语言、语调基础，最终使学生具备初步的英语交流能力。它的阅读篇章一般不大，难点也较小，因此在阅读教学中要关注阅读结构，根据不同文本特征，用不同的图形体现，使学生看到主题与段落，大意与细节，表达与情感，词句与语境之间的关系。

草图型的思维导图就是用简单的线条或者形状画出文章中所描述的人物或者物体，从而一目了然地明白文章的主旨内容。比如在I like my family这篇文章中，介绍了家里面有6位成员，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶还有姐姐和我，以及每位成员的职业和爱好。如右图。

在小学英语阅读课上，叙事性或者程序性的阅读文章就可以采用链型的思维导图来分析讲解，让学生明白文本中的时间顺序或步骤。比如在The favorite season这篇文章中，作者介绍了最喜欢秋天的原因：第一是我出生在秋天；第二是中秋节在秋天，中秋节可以吃各种各样的月饼；第三是国庆节也在秋天，学校放假不用上学；第四是天气好，不冷不热。这种链式图表模式以其平等、不分主次的关系，将作者喜欢秋天的原因呈现出来，让学生在阅读中理解语句与语境的关系。

当英语阅读中出现描述一个问题的解决时，教师可以采用解决问题型的思维导图来解读文本，运用这种表明问题、解决措施及其结果的思维导图来做分析。比如在Whose car这篇文章中，怀特先生和夫人开车去购物，返回时却发现车门打不开了，于是怀特先生打电话寻求警察的帮忙，而在警察正准备帮忙时，马路对面快速走来一个人并说“你们在对我的车做什么”，然后怀特先生才发现这个车不是自己的。用这种解决问题型的图表引导学生阅读，很快地让学生进入文章，也有效地提高了阅读效率。

头脑风暴型的思维导图又称为蛛网型，他是以描述中心思想、概念及其支撑说明，来表示主题、描述的主次关系及相互联系。在小学英语阅读课上，当阅读篇章是从多个方面描述一个对象时，可以采用这种头脑风暴型的思维导图进行分析。比如在阅读Hobbies and Interests这篇文章时，描述的中心思想是每个人都有一些爱好兴趣，有的人喜欢收集硬币，认为未来这些硬币价值无限；有的人喜欢收集邮票，认为邮票有着很高的纪念意义；有的人喜欢制作飞机模型，认为这些模型很酷；有的人喜欢运动，认为运动可以给人们带来无限的活力，保持青春。但无论是什么兴趣，只要我们认为快乐那就有意义。运用这种蛛网型的图表，可以让学生理解不同的人對兴趣爱好有着不同的见解，但无论是什么样的初衷，只要是快乐就是有意义的。这样学生在阅读时可以很快地分清主次阅读，抓住中心思想。

教师在进行英语文本解读时运用思维导图，可以有效地将阅读文章的逻辑顺序呈现出来，将阅读材料中最重要的信息提炼出来，并用相对应图形种类将它展示给学生，梳理清楚文章的脉络[3]，以此来加深小学生对英语文本内容的理解，达到事半功倍的教学效果。

三、聚焦阅读文本语段，用思维导图理清信息关系

小学英语阅读教学的目的是“学生通过阅读文本掌握基本的语句、文化等知识，发展学生的阅读技能并逐步完善他们的自主阅读能力”，因此，引导学生构建阅读文本的语段结构是基础。任何将语言学习脱离文本，或者凌驾于文本、跳出文本的做法都是不可取的，这样做只会剥夺学生自主探究与自我构建知识的机会，而在文本阅读中运用思维导图，使学生的解读既不脱离文本，又不被文本所束缚。

小学英语阅读教材中每一个语段都是围绕着一个明确的主体思想进行的，教师在教学过程中帮助学生提炼语段框架，理清每一个语段在该文本中的关系尤为重要。教师可以在分析、整合文本内容的基础上，应用思维导图的方式，把体现语段思路的关键要点呈现出来，将语段中的各个知识结构转化为学生的认知结构，让学生清晰地沿着语段主线，把握语段，理解语段，复述语段，从而轻松地掌握语段脉络结构[4]，更好地理解文章内容。通过这样运用思维导图的模式展示文本语段结构，不但有利于开发学生的想象力，而且对培养学生聚合思维和创造性思维有很大的帮助，以此更能激发了学生对于英语阅读的兴趣。

四、聚焦阅读文本词汇，用思维导图联系词语属性

英语文本是由一个个词汇堆砌出来的，聚焦文本词汇，就要抓住小学生活泼好动的天性，还要符合小学生的审美趣味。思维导图就是一幅幅色彩丰富的图画，不仅可以有效引起学生的注意，提高学生的学习热情，还可以让学生在学习过程中建立音、形、义的联系，从而对英语的认识更加深刻，使学生逐步养成英语思维习惯。

将思维导图应用在阅读文本的词汇中[5]，不仅能够有效发散学生的思维，同时还可以让学生学会分类，对英语阅读产生浓厚的兴趣。比如，在学习My favorite season这一课时，可以为学生构建出以season为中心，其分支包括spring、summer、autumn、winter的思维导图，并在分支下面写出与每一个季节对应的中英文标示，带领学生从春季走向冬季，并辅以多媒体视频资料进行播放，让学生一起感受每一个季节特有的景色，从而使学生对季节这些单词以及特点记忆犹新。在进行阅读教学时，当遇到一个新词汇时，要善于利用思维导图引导学生发散思维，建立联想，对所学过的词汇进行归类总结，形成层次化的知识网络，为以后的阅读奠定基础。比如遇到食物的新词汇时，教师可以让学生根据“food”这一词汇向外发散联想更多与食物相关的词汇，这样利用概念联系记忆法把属于同一类的单词放在一起来记，会让学生很轻松地掌握很多相关词汇。

总之，阅读教学是英语教学的重要组成部分，教师必须用现代的阅读理论来武装自己，设计思维导图帮助学生把阅读内容的主要精髓提取出来，促进学生理解文章内容。思维导图还能够帮助学生将抽象零散的信息分类整理成与主体密切相关但又相对独立的块状知识，这样不仅有助于学生深入理解语篇，抓住重要信息，而且能够增强学生的思维能力，提升注意力与记忆力，启发联想和创造力。

【参考文献】

[1]王嘉媛.试论思维导图在小学英语教学中的应用[J].课程教育研究，2019（04）：115-116.

[2]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121.

[3]王鑫.运用思维导图提高阅读教学实效的方法[J].江西教育，2019（06）：41.

[4]沈艷.思维导图在小学英语语法教学中的应用[J].名师在线，2018（34）：27-28.

[5]李慧.巧用思维导图，让小学英语词汇学习更轻松[J].课程教育研究，2018（42）：105.