浅谈行为偏常生的教育

廖裕红

摘要：小学生的心理问题往往表现在行为偏常。人的思想千差万别，行为偏常生的思想教育工作更要因人而异，做到一把钥匙开一把锁。针对不同类型的学生，教师要因材施教、对症下药。

关键词：行为偏常;因材施教;教育反思

一、对暴躁型的学生——以静制动，以柔克刚

有的学生性情暴躁，常违反纪律，又不接受老师教育，受到批评就“顶牛”，在同学当中更是不可一世，无理也要占三分。这类学生的心理特点：性情虽暴躁，但其内心是虚的，他内心知道自己的错。究其原因：这类学生的家庭条件相对优越，养尊处优惯了，“小皇帝”当久了，在同学面前又放不下“面子”，明知错了也要打肿脸充胖子，硬充好汉。这类学生，越是要他认错，他越是顶牛。因此，“以静制动”“以柔克刚”是治疗这类学生的特效药。他急你不急，泰然處之，“让他冷静”。最后，抓住时机，指出其错误言行，分析其错误对自己成长的危害性，分析其错误所造成的影响，自始至终不空谈大道理，处处体现爱心，以慈爱的态度、温和的语调、亲切的手势动之以情，从而提高这类学生的思想觉悟、心理素质和感情素质。这样彼此心情舒畅，又达到教育目的。

二、对封闭型的学生——热情关心，开启心扉

这类学生性格内向，胆小怕事，平时很少与人交往，对老师的教育往往无动于衷，即使是严厉的批评也雷打不动，更不用说要他表态了。这类学生的特点是：你动他静，你急他缓，你进他退，表现出一种天塌下来与己无关的态度。要解决这类学生的思想问题，首先要剖析这类学生的心态。我觉得这类学生的心理特点是淡漠，而这种淡漠又是长期离群独处、很少与他人交往造成的。这种学生很难打开心扉，最使家长、老师头痛，做思想工作也最棘手。教育这类学生，我认为首先要从关心入手，要跟他交朋友，要有热情、有耐心，与他谈家常，谈自身的成长经历，谈父母如何关心他的生活，谈老师、同学对他的关心等，以此触及他的心灵，打开他的心扉，掌握他的心理动态，然后对症下药，以社会生活中的现实故事启发教育他，使他重新认识人生、认识社会、认识一个学生肩负的责任，提高他的思想素质，使师生的心灵逐渐得到沟通。

三、对傲慢型的学生——挫其傲气，晓之以理

这类学生自恃有点小聪明，自恃成绩较好，便目中无人，认为自己天赋高，看不到老师的培养、同学的帮助，而且行动散漫，目无组织纪律，容不得半点批评。俗话说：牵牛要牵牛鼻子。对这类学生，对他的错误行为不能姑息，不能迁就，要挫挫他的傲气、锐气，使他认识到：学习单靠天赋是不行的，还要有谦虚好学的精神，还要靠老师的培养、同学的帮助。同时，要使他认识到一个人不是学习好就有了一切，没有高尚的道德品质，没有较高的政治觉悟，也是没有多大作为的。然后再讲讲本校优秀生成长的例子，介绍一些自恃小聪明而造成失误的反面事例，说明内因、外因辩证统一的关系。

四、对度日型的学生——不断鼓励，多点宽容

这类学生知识缺漏太多，因而学习无信心，也缺乏上进心。他们有时也想进步，也想做一番努力，但由于缺陷实在太多，学习无从下手。他们上课听不懂、作业不会做，久而久之，便奉行“春天不是读书天，夏日炎炎好睡眠，等到秋来冬又到，收拾书包好过年”的生活哲学，得过且过。对这类学生，我常用生物界中的“适者生存”规律对其进行启发，从自然界动物生存的本能入手，告诉他掌握谋生手段的重要性，让他认识到一个人的青少年时期是最好的学习时期，进而认识到一个人不仅要为生存而学习，还要升华到一个更高的境界，要有为国家、社会努力奋斗的理想。

对于学生的思想教育，教师要有更多耐心和方法，要不断总结和研究，对症下药，做到一把钥匙开一把锁。

（责任编辑：韩晓洁）