呈现新颖教学理念构建魅力数学课堂
2020-05-28朱跃波
朱跃波
摘要:采用新颖教学理念,运用创新教学模式,选取新奇新鲜的教学方法,能够使学生在初中数学课堂教学中,融乐融情于学,促使师生高度情感互动,有效落实“先学后教,以学定教”先进的教学理念.在创新教学理念下,能够真正展现出数学课堂教学的开放性、自主性、娱乐性、多样性、新鲜性、灵活性等特点,使魅力数学课堂成为一道美丽的风景线.
关键词:初中数学 创新理念 魅力课堂
传统填鸭式“灌输”教学模式,抑制了学生创造性的灵感,抹杀了学生的学习兴趣,使学生产生严重的“审美疲劳”,这样无论数学老师怎样“洋洋洒洒”,至多只能是老师的“自娱自乐”而已.伴随着初中数学新课程改革的春风,在创新理念指导下,数学老师灵活运用丰富多彩的教学方法,加之情感教学的融入,激活了学生的创新思维,用高效的“思、议、展、评”来盘活数学课堂,使数学课堂成为一道亮丽的风景线,使学生在多彩数学的迷宫中享受数学之乐.
一、运用创新教学模式,呈现灵动数学课堂
希腊著名哲学家普罗泰戈拉说过:“头脑不是一个要被填满的容器,而是一个需要被点燃的火把.”在初中数学教学中,创新性“协同模式”就是点燃学生学习数学的火把,它能燃烧学生的激情,更好完成三维教学目标.这改变了千年不变的机械、僵硬的数学灌输教学模式,充分体现了教师的主导作用,学生的主体地位.在协同模式教学过程中,实行双案教学,即以导学案为引领,实施点题对应,以检测案为辅助,对学生进行检测并巩固教师当堂的教学内容;协同模式还打破了教师的话语霸权,注重在数学老师的启发诱导下,放飞学生的个性,挖掘学生的内在思维潜力,使学生真正成为唱戏的主角,从而实现“灌输变探究,讲堂变学堂,教师变导师”,最终使数学课堂因学生的参与而精彩,数学教学因学生展示而高效.
二、设计新颖性提问方式,使数学教学成为万花筒
教育家孔子说过:“疑是思之始,学之端.”宋代理学家朱熹也说过:“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进;疑者,觉悟之基也.”新的教学理念促使学生大胆去猜想、质疑,注重培养学生的质疑意识,提高学生的质疑能力;培养学生用发散思维、开放思维去思考问题,提出质疑,在探究中找出质疑,在深层解决问题中升华质疑,在疑中使学生找到成就感,体味快乐,感悟出数学并非是冰冷的数字和字母符号,而是充满精彩魅力的“万花筒”,从而使数学的生命之花在学生心中开放,潜移默化地培养学生观察问题—分析问题—解决问题的能力,使学生真正掌握解题的艺术技巧,更加透彻、更加全面地诠释遇到的数学之谜,使数学课堂散发出精彩的魅力.
三、营造宽松快乐教学气氛,构建和谐新型师生关系
创新性教学理念要求构建新型的和諧师生关系,为学生营造一个轻松、民主的学习氛围,使学生在数学课堂学得开心,学得舒心.每个学生都有尊严,都爱面子,但每个学生的智商、情商又参差不齐,在传统数学教学中部分老师会带“变色镜”看待学生,特别是一些所谓的数学学困生,往往会成为老师冷嘲热讽的对象,伤害其自尊心、自信心,由于学生缺乏数学老师情感阳光的普照,常常会导致这部分学生产生自暴自弃,破罐破摔的心理,导致师生之间产生无形的心里隔阂,严重影响了教学效果.为此,在新的教学理念下,教师要注入情感,发挥学生的非智力因素.例如,在数学课堂上教师要始终面带微笑,给学生以亲和力;展示富有情感的肢体语言,点燃学生激情的火花;用抑扬顿挫的话语给学生带去正能量,产生情感共鸣.创新模式展示的情感教学要少一些埋怨、批评,让学生感受到老师和煦阳光的温暖,感受到老师在关爱自己,从而促使学生努力学习.当然数学教师也要摈弃“以考试成绩论英雄”的想法,要放大学生的闪光点,进步性,绝不吝啬表扬的话语,使学生重新树立自尊心自信心,在轻松民主的教学氛围中与数学老师产生情感互动,使学生真正“亲其师信其道”.
总之,随着新课改的不断深入,创新教学已成浩浩荡荡之势,成为现代教育教学不可逆转的时代潮流,无论是启发创新的协同模式,还是精彩纷呈的教学方法,还是展开高度互动的质疑教学,还是渗透丰富的情感教学,都要为奏响悦耳动听、扣人心弦、优质高效的初中数学“交响曲”而拨好每一根心弦之符,从而构建精彩数学课堂.
参考文献:
[1]臧春阳.精彩教学在“创新”——浅谈初中数学创新性教学策略的应用[J].学生之友,2011(06).
[2]李国强.实施数学情感教学的策略研究[J].中学数学杂志,2003年12期.