初中物理教学中落实核心素养的策略探微

吴长林

新课程改革的不断深化和素质教育的全面推进，对教育教学提出了更高的要求，各学科教育都需构建核心素养体系.物理作为初中教育体系中的基础性学科，在学生的全面发展中发挥着重要作用，学生只有系统学习物理知识，培养物理核心素养，才能更好地吸收与理解知识，增强科学探究能力，实现自身的全面发展和健康成长.本文针对初中物理教学中落实核心素养的策略展开分析.

一、基于能力与知识目标，发展学生的物理观念

在初中物理教学过程中，学生核心素养发展的重要内容之一就是发展学生的物理观念.通常学生要想形成物理观念，必须要先透彻理解、准确把握各种物理现象、物理规律和物理概念，而这些都属于能力与知识目标的范畴.为此，教师在实际教学环节应对教材内容进行深度挖掘，根据学生学情和教学内容制定科学明确的能力与知识目标，以目标为导向发展学生的物理观念.如学习“力”的相关知识点时，教师应该先深度挖掘本課内容，在此基础上对本课的能力与知识目标加以确定，即理解力的概念（力是一个物体对另一个物体的作用）;认识力的作用效果（力可以改变物体的运动状态，也可以引起物体产生形变）;知道物体间力的作用是相互的.然后教师在课堂教学环节要以这些能力与知识目标为导向，对学生的物理观念进行培养，如力的相互作用观念.通过这样的方式，既能让学生牢固掌握所学的物理知识，也能增强学生的物理观念，提高学生的物理核心素养.

二、基于方法与过程目标，培养学生的科学思维

对于初中阶段的学生而言，在其学习物理知识的过程中，掌握学习方法的目标之一就是方法与过程目标，该目标旨在让学生亲身经历知识的生成过程，学习和掌握各种学习方法.在亲历知识生成的过程中，学生要善于运用综合分析、推理论证等科学思维.因此，教师在教学环节应以教材内容为依托，根据学情来制定方法与过程的教学目标，促进学生科学思维和探究能力的发展.如讲解“功和机械能”的相关内容时，教师要从教材的内容出发，对本节课的方法与过程目标予以明确，即通过计算功和功率，利用机械能守恒的观点对实例进行解释，增强学生分析和解决问题的能力，实现学生知识的迁移运用.学生通过相关的生活经验和教学活动来感受机械能守恒的应用，利用所学知识解释生活中出现的物理现象，在此过程中就可增强创造思维能力和逻辑思维能力，获得推理论证能力的发展.

三、基于价值观与情感态度目标，提高学生的科学态度及责任

科研人员的必备品质之一就是具备良好的科学责任和科学态度.而物理属于一门自然类学科，初中教师在教学过程中应该注重学生科学态度与责任的培养，以价值观和情感态度的目标为导向，在潜移默化中强化学生的科学态度与责任，促进学生物理核心素养的发展.同时教师在物理课堂教学环节应以教材内容为基础，指导学生对各种物理实验进行观察和操作，使学生的实验探究能力得到发展，进而提高学生的核心素养.如学习“压强”的相关知识点时，教师可鼓励学生以小组为单位进行探究实验，树立明确的价值观和情感态度目标，即通过实验探究来调动学生学习的积极性和主动性，让学生充分意识到科学方法的重要性;通过解释日常生产生活中的压强现象，培养学生勇于探索物理学原理的精神，以及在日常生产生活中应用物理知识的意识.通常学生在实验探究环节可先提出问题，假设和猜想问题;然后围绕猜想和假设来设计易操作且具体的实验方案，并以小组为单位进行实验探究;最后通过小组合作对实验现象进行分析，总结归纳实验结论或相关规律，即压强与受力面积的大小和压力的大小有关.学生通过认真操作实验，能深刻理解所学的知识，获得实验探究能力的发展.

教育教学的根本任务就是立德树人，而落实这一任务的有效手段就是落实核心素养，这就需要教师在实际教学中采取切实可行的策略来培养学生的核心素养.作为一名初中物理教师，在课堂教学过程中应以三维教学目标为基础，即价值观与情感态度、方法与过程、能力与知识，按照循序渐进的原则培养学生的物理核心素养，如实验探究能力、科学态度与责任、科学思维等，促进学生的综合发展.

参考文献：

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