关注学生心理需求 提高政治课教学效果

摘 要：思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。但当前高中政治课堂教学效果普遍不高，学生畏学、厌学、弃学现象严重。本文从学生心理需求的特点出发，探讨如何在教学中抓住学生心理，提高思想政治课堂教学效果。

关键词：求实;求新;求真;求尊重;求独立

思想政治课是落实立德树人根本任务的关键课程。但是，现实不容乐观，很多学生觉得政治课无趣无味，学习政治的积极性不高，据统计，在新高考改革的七个省市2021届单科选考数据显示，政治在六科选考科目平均占比只有38.14%，比重最低！其中一重要原因是政治课教学没有抓住学生的心理需求，才导致课堂教学效果普遍不高，出现畏学、厌学、弃选现象。因此，提高课堂教学效果，要增强政治课的亲和力，就必须研究和抓住高中学生心理特点，从满足学生心理真正需求出发，进而改进课堂教学。

1 抓住学生求实心理，注重教学内容的实用性，激发学生内驱力

价值，指一事物所具有的能够满足主体需要的积极功能与属性。很多学生认为政治都是一些大而空或说教式的抽象理论，学政治对其没多大作用。

1.1 仔细研究新课程和新教材，掌握它的基本理念，要让学生理解政治的学习对他们的成长发展有利。高中政治讲的都是与学生息息相关的经济、政治、文化生活等方面知识及基本的哲学原理，通过学习可以掌握马克思主义的基本观点和方法，正确理解党和政府的路线方针政策，帮助学生初步形成正确的世界观、人生观、价值观，提高其辩证思维能力及参与现代社会生活的自觉性与能力。可见高中政治对学生一生发展都很重要。

1.2 指导学生运用所学理论分析解决现实问题，激发他们的学习政治的内在驱动力。这样他们就会觉得学政治真的对我有用，从而实现由“要我学”到“我要学”的转变，不再是死记硬背的“苦学”，而是我成长我需要的“乐学”。

2 抓住学生求新心理，讲究教材内容、教学方法与进行手段的创新，增强吸引力

求新、求异，是高中生的一个心理特点。我们就应因势利导，在教材内容、教学方法及手段上积极创新，培养学生的创新意识。

2.1 高中的政治教材虽然几乎年年在改，但与时代发展还是相对滞后，这就要求我们不断用国内外形势变化的最新材料来充实教材内容。

2.2 在教学方式上，传统的政治理论课大多采用的是灌输式方法，凡事都得有个“度”，教学中要尽量避免超限逆反效应，空洞的一味说教很容易引起学生的反感。教师应设法改进教学方法，坚持灌输与启发相统一，提高教学的科学性、艺术性、有效性。

2.3 政治课应积极创设各种情境，充分运用多媒体新技术，适度运用视频、课件等教学手段，增强课堂吸引力，让学生有更多获得感。

3 抓住学生求真心理，追求真善美，塑造健全人格

求真，真善美是人类社会的理想追求。虽然有些高中学生看起来很叛逆，但心底里本质上是还是崇尚真善美的东西。

3.1 “真”是政治课的灵魂所在，对学生所面临的社会热点和学生认知上的模糊点，不能回避，也不能模棱两可，要做到观点准确，材料充分，论据真实，增强说服力。比如，在香港问题上，学生们都很感兴趣，都在讨论，都提出了自己的观点，但有些认识颇有偏差，甚至有些极端。我就广泛收集资料，对香港问题产生原因、问题的实质以及对青少年的启示，对学生进行正确引导，澄清学生认识上的偏差。

3.2 学生是社会中的人，学生不可能在“无菌环境”中成长，要在以正面教育为主的同时，要优选一些“疫苗”悄悄地注射进学生的心灵，以增强抵御不健康内容的免疫力。

4 抓住学生求尊重心理，平等对待，相互尊重，营造民主和谐的课堂氛围

高中生自我意识明显加强，在心理和行为上表现出强烈的自主性。教师应抛弃传统的“师道尊严”，要更多地看成一个平等的对话主体，尊重学生，力构建和谐课堂。

4.1 首先，教师要有一颗挚爱之心，以民主、平等、尊重的方式接纳学生。教师应放下“師道尊严”的架子，俯下身来与学生一起平等交流，倾听他们的声音，甚至在很多方面要向学生学习，营造和谐民主的师生关系。

4.2 其次，要善于宽容学生。宽容学生，就是对学生错误的包容和接纳，对于学生的错误，我们不要一味打压或斥责，多找闪光点，多用鼓励性评价，鼓励学生，宽容学生，善待学生，赋予他们思想的自由，情感的自由，唤起学生的自我觉醒，培养独立健康的人格。

5 抓住学生求独立心理，创造机会大胆让学生去尝试，培养学生实践动手能力

随着年龄的增长，高中生的心理日趋成熟，渴望独立，渴望参与社会。

5.1 充分利用课堂，积极设置各种情景，充分发挥学生的主体作用，开展各种课堂探究活动。比如，在经济生活学习企业有关知识可以让学生当老板，怎样经营企业;在政治生活学习学习学习国际组织时，模拟联合国会议等。

5.2 社会是思想政治课的更大课堂，让学生带着书本知识，走向社会，从自己的视角用所学知识理论去分析解决一些现实问题。比如，可根据教学内容进度，开展走进企业、走进政府机关、走进农村、参观文物博物馆、访问名人或企业家、志愿者等活动，通过参观、访问、调查、研究报告、讲座等方式，积极投身社会实践活动，让学生在做中学，学中做，锻炼自己实践活动能力。

参考文献：

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