在班级量化管理中培养规则意识

李欣

【摘要】  学校作为规范学生行为习惯的主要场所，对学生进行规则意识培养是非常重要的一门课程，将规则意识潜移默化地融入校园内，通过学校制定的规则帮助学生养成良好的习惯，将好习惯带入学习和生活中，成为自律、自信的学生。本文就班级量化管理中培养规则意识作了以下分析。

【关键词】  班级量化 管理 规则意识 学生

【中图分类号】  G625.1              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-186-01

1.前言

规则意识是指以内心准则规范自我行动的意识，比如在生活中遵守法律，学校里遵守校规班规等。若心中无规则意识，做事便会违反道德，规则意识贯穿于社会的各个方面。学生是未进入社会的人，培养其规则意识对于学生的未来生活具有积极的作用，能够让其在生活和学习中都能按照心中的准则规范自我的行为。

2.在班级量化管理中培养规则意识重要性

班级作为学校的重要组成部分，由许多的学生个体共同组成，在进行学生管理里，离不开规范的行为准则。“无规矩，不成方圆”，对学生的行为进行严格规范，不仅能够维持班级的秩序，还能引导学生遵循正确的价值导向。传统学校中的教育方式往往处于较被动的状态，以规则约束，而学生常常存在好奇、叛逆的天性，在强约束力下往往达不到潜移默化的效果，适得其反，学生会出现不遵守规则，无视规则的情况。

3.班级量化管理中培养规则意识的原则

3.1认同原则

学生对于规则意识还比较模糊，要增加学生对规则的了解并且认同规则所规范的行为，才能使学生对规则产生认同感。目前班级管理中，大多规则都是由学校制定，存在较多的约束性内容，缺少灵活性和变通性，让学生在了解规则的同时会产生一定的逆反心理;若教师未根据学生心理而制定出具有班级特点的规则意识，那么会让学生对规则意识产生较强的反对情绪。

3.2渗透性原则

一般来讲，教育分为两种形式，一种是显性的，另一种是隐性的，而规则意识作为一项重要的教育内容，同样具有此特点。显性规则意识是指教师组织的有目的性的活动，帮助学生了解规则意识的作用;隐性规则意识则是无明确的目标，但又能让学生从中达到言传身教的作用。例如：在校园内由学生会组织进行班级卫生考核，并在升旗仪式上选出表现好的班级进行表扬，让每个学生都感觉到在班级中的主人公意识，加强培养学生的责任感。

3.3持续性原则

规则培养不是一蹴而就的，需要一个漫长的过程，且可能出现因年龄的增长而违背规则的情况。因此，规则意识的培养需要长时间的坚持，并且根据学生的年龄特点将其进行融合，通过潜移默化让规则意识深入每位学生的心里。例如：对于年龄较小的班级，要通过教育方式告诉学生在生活中，什么事是不允许的;对于年龄较大的班级，则要求其对自我进行规范，并思考為什么这些行为不能做。

4.班级量化管理中培养规则意识方法

4.1创设出有规则的校园

对于学生而言，进入校园便开始进行自我规范。规则意识要让学生时刻将规则谨记于心，比如：安排每个班级轮流成为值周学生，检查进校学生是否佩戴红领巾、校徽、是否有携带零食进入校园等，做好记录;在学校规定进行的各项体操活动时，对态度不认真的学生进行记录并扣分;对在校园内乱扔垃圾的学生进行记名扣分处理;对于拾金不昧、拾物归还等学生进行加分记录，学校会每月进行评比，每级评出先进班级，获得流动红旗，每天都会汇总扣分和加分数据，再由各班级老师对扣分的学生进行教育，让规则意识在校园内不断深入和发展。

4.2将规则意识融入教育活动

小学生具有好奇的天性，若采取强制灌输的方式，难以真正起到作用。因此，教师要将规则意识融入教育活动中来，让学生在学习中不断形成正确的规则意识。首先，要对课堂纪律进行强调，例如：在课堂纪律中，若老师在上课，有问题询问，必须先举手待老师同意方可讲出自己的观点;在上课铃响后进入教室，要先说报告，待老师允许才能进入教室。这些遵守纪律的过程，就是规则意识不断强化的过程。其次，将教育活动的内容与规则意识相结合，例如：在学习《美丽的规则》一文，将课文中的规则意识与生活中的规则进行融合，让学生在学习中也能巩固规则意识。第三，游戏是学生的天性，通过举办一些游戏活动让学生积极参与，例如：在抢椅子的比赛前，先讲解游戏的规则并解释违背规则便会被淘汰，让学生对规则有深刻的了解并遵守规则，不仅能够让学生在活动中感到乐趣，还能将规则意识潜移默化地深入学生的心里。

4.3增加奖惩制度

科学的奖惩制度能够增强学生的自我约束能力，教师在进行班级管理中，要给予为班级服务的学生一定的奖励，比如在周评表上加分并表扬，让表现好的学生继续保持，给其他学生激励，让所有的学生了解按规则做事能够有所收获。对影响班级管理的学生进行减分批评，并且在班级内进行沟通，询问其他学生评价其做法是否正确，对其他学生起到警示作用，避免此错误再次发生。但是若犯错误学生认为自己的做法有理由证明无误，允许其为自己进行辩解，由班级其他学生与教师进行共同评判，若确实正确，则可撤销惩罚;若非如此，那么该学生就要受到惩罚。教师在进行奖惩时一定要按规则做到公平公正，让全体学生都认可规则。

5.小结

规则意识的养成不仅对学生的学习有用，还能将规则意识延伸到生活中，并伴随其一生。教师在进行学生的规则培养过程中，扮演着重要的引导角色，为学生细致讲解规则的作用，通过长期不断的规则知识巩固，让学生培养正确的规则意识，树立正确的价值观;但教师在进行规则培养时，要充分发挥学生的主动性，尊重学生的主体性，让学生真正参与到班级管理中来，而不是成为被管理的人;让被动管理变为自我管理，让学生在管理别人时也能规范自我的行为，使学生真正成为德智体美劳全面发展的全能型人才。

[ 参  考  文  献 ]

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[3]周磊磊.润物细无声——浅谈在班级日常管理中培养中职生公民意识的路径选择[J].教师，2018，（3）：39.