基于核心素养的中学英语阅读文本解读策略

顾良雄

【摘要】  英语核心素养主要包括学习能力、语言能力、理解能力、思维品质等，对于学生今后的学习以及成长都有非常重大的意义。中学英语阅读教学不能只停留在基础层面，应该锻炼学生应用英语的能力，提高学生的理解能力与思维品质。本文先简单论述了中学英语阅读文本解读的意义，之后着重探究了基于核心素养的中学英语阅读文本解读策略。

【关键词】  核心素养 中学英语 阅读教学 文本解读

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-036-01

引言

中学英语阅读教学不仅需要教授语言知识点，要求学生了解文本大意，而且需要老师引导学生深入理解文本内容、感悟作者所表达的思想，并且能够学以致用，提高学生的英语水平。

一、中学英语阅读文本解读的意义

由于应试教育的影响，中学英语阅读教学出现了许多问题：首先是老师过于注重单词、词组以及语法知识的讲解，忽视了英语阅读教学的初衷，使得学生丧失继续学习英语的兴趣，并且学生的语言能力也未能得到提高。其次是老师在授课过程中根本没有对文本进行解读，只是帮助学生翻译文本，学生未能理解文本所想要表达的中心思想。这些问题使得中学英语阅读教学质量一直都得不到提高，学生的语言能力得不到提升。为了改善这一现状，老师可以从文本特征、结构、语言和文化等方面深入解读文本，一方面可以激发学生阅读文本的兴趣，让学生参与到课堂教学中;另一方面，文本解读可以帮助学生深入理解文本内容、体验作者内心想法，从而提高学生的英语核心素养。

二、基于核心素养的中学英语阅读文本解读的策略

对于中学生而言，完全读懂并理解文本，感悟到作者所想要表达的思想与情感是比较困难的。一方面，中学生在阅读文本时会遇到一些生词，这给学生解读文本带来了难度;另一方面，中学生耐性不够，无法静下心来认真解读文章。所以，英语老师要引导学生从多个角度解读文本。

（一）解读文本特征

文本特征主要包括标题、图片、说明文字等内容，通过对这些特征的解读有助于学生理解文本大意。中学英语阅读教学从解读文本特征出发，要求学生根据这些特征发散思维，猜测文本主要表达的内容，从而可以激发学生的兴趣，帮助学生更加直观的把握文本结构。比如，英语老师在教授《Receiving money makes me uncomfortable》这一篇文本时，要求学生根据标题谈谈预测文本内容，以及作者对于金钱的态度。有些同学当看到标题时，会提出“为什么接受钱会感到不舒服？”、“在什么情况下接受钱感到不舒服呢？”等疑问，那么之后老师就可以引导学生带着问题去阅读全文，从而帮助学生深入理解文章所想要表达的内容。老师在授课过程中，除了可以利用标题这一特征外，还可以要求学生根据文本中的插图展开联想。在这篇文章中，插图展现的是一位小女孩在圣诞节收到礼物非常开心，那么学生可以根据这幅图展现的内容得出接受礼物令人感到开心的结論。通过解读文本中的标题以及插图，学生可以迅速了解文本的大意以及作者的态度，从而提高学生的阅读速度。

除此在外，老师在授课过程中，可以将文本中重要的知识点通过加大字号、改变字体颜色的方式突出，从而引起学生的重视、吸引学生的注意力，同时将重要的地方标注出来便于学生理解。

（二）解读文本结构

教师在文本解读时一定要有一条清晰的主线，帮助学生理清文章行文思路。教师从解读文本结构角度开展阅读教学时，首先要培养学生快速阅读的能力，要求学生通过快速浏览文本来划分段落，了解作者所想要表达的内容。然后，老师要求学生根据文本的结构来细读，深入挖掘文本内容。这样可以验证学生之前解读文本特征所提出的猜想的正确性，让学生对于文本主题有着更加清晰的把握。最后，需要学生对文本内容进行升华，表达出自己的想法。当学生能够独立分析出一篇文章的行文结构时，其写作能力自然会得到相应的提高，学生写出来的文章逻辑清晰、内容详实，通过长时间的训练，学生的英语水平将会有大幅度的提高。

（三）解读文本语言

很多学生对于英语写作都感到头疼，无从下笔，词不达意、语法错误等问题层出不穷，那么，为了提高学生的英语语言以及写作能力，老师在阅读教学时应注重解读文本语言，通过不断的讲解与训练，提高学生的英语水平。老师可以引导学生根据上下文内容来理解那些难以理解的句子，之后再来分析句子中包含的语法知识。当老师带着学生在文本情境中学习，那么学生可以深刻的记住其中的知识点，并将其应用到写作中。此外，在解读文本语言时，老师要重视对文本语言的赏析，关注语言特色，通过分析作者使用单词的差别来品鉴作者的用意。

（四）解读文本文化

每一篇文章都有着不同的主题，体现出作者不同的思想，其中也展现出了不同的文化。而中学英语阅读教学所需要做的是解读文本中蕴含的文化，让学生通过语言感受不同的文化，从而提高学生的文化素养。在解读文本文化之后，老师可以将文本中所蕴含的文化与实际生活相结合，让学生谈一谈自己的看法，引导学生表达自己的想法，促进学生思维的发展。比如在学习完《Receiving money makes me uncomfortable》这篇文本，学生可以写一写春节时收到钱和收到礼物内心不同的心情，从而通过与文本内容相比较，感受东西方文化的差异。

结束语

基于核心素养下进行文本解读，对教师提出了更大的挑战，需要教师从多个角度深入解读文本，带领学生理解文本内容，感悟作者的思想，最终达到提高学生英语核心素养的目标。

[ 参  考  文  献 ]

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[2]周彩红.基于核心素养的高中英语阅读文本多维度解读策略[J].课程教育研究，2019（31）：70-71.

[3]蒋艺，左筱林.核心素养视域下如何提高初中生英语文本解读能力[J].重庆第二师范学院学报，2018，31（03）：122-126.