新课改下探讨分层教学在高中数学中的作用

彭少锋

【摘要】  高中数学学科是高中阶段非常重要的学科，对于学生的总体成绩具有举足轻重的影响，在新课改的背景下，教师可以通过合理运用分层教学方式，更好地提高高中数学教学效果。本文主要探讨分层教学在高中数学中的作用，主要包括分层教学对于高中数学教学的重要意义、分层教学对于高中数学教学的实际作用，重要意义包括照顾不同层次的学生、提高课堂教学效率、有效进行教学评价，实际作用包括更好创设良好的学习环境、更好提高教学的针对作用、更好开展小组合作的模式等。

【关键词】  新课改 分层教学 教学效率 学习环境 针对性 小组合作

【中图分类号】  G633.6              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）13-026-01

高中数学学科，其知识内容的难度和容量提升明显，对于学生的数学基础、认识能力和理解能力的要求都比较高，如果统一采用传统的、一成不变的教学方法，将很难提高教学效率，导致一些学生“吃不饱”，另一些学生“吃不好”。分层教学能够有效改善传统教学方式的不足，根据学生是数学基础、认知能力与学习能力等，将学生分成若干个学习小组，设置不同层次的学习目标，对不同层次的学生设定不同的评价标准，是落实因材施教教育教学理念的重要举措，对于数学课堂教学具有重要的作用，能够有效提高课堂教学效率。

一、分层教学对于高中数学教学的重要意义

首先是能夠照顾不同层次的学生。由于高中学生的知识基础不同、学习能力的差异，如果采用统一的教学方式和评价方式，会非常浪费时间，而且教学效果不佳。运用分层教学法，将学生分为一般、较好和很好三个层次，分别设置不同的学习目标和不同的评价标准，可以照顾不同层次的学生，让学生在完成一个阶段的学习后再进行下一个阶段的学习，提高了学生的数学学习效率。

其次是能够提高课堂教学效率。教师根据不同的层次的学生或者小组制定不同的教学规划，设计不同的预习学案、划定不同的练习题目，以及在课堂教学中可以快速推进教学，不仅能够帮助基础一般的学生更好掌握数学基础知识，而且还能够节省很多课堂时间讲解数学思想方法，有利于提高基础较好学生的数学解题能力。教师有效利用课堂时间展开教学，能够有效提高课堂教学效率。

最后是能够有效进行教学评价。传统的教学评价中，对于班级中的学生的评价往往都是运用统一的评价标准，这对于基础一般的学生产生很大的压力，同时也不利于激励基础较好的学生。教师采用分层评价的标准与方式，能够让教学评价更为科学合理，不仅能够看到基础一般的学生进步之处、鼓励他们继续努力，而且还能够更好帮助基础较好的学生进行拓展拔高。

二、分层教学对于高中数学教学的实际作用

（一）更好创设良好的学习环境

高中数学教学中运用分层教学法，一般的流程通常包括课前预习、提出学习目标、分配探究任务、进行总结性讲解、指导完成课后练习、复习与巩固等。在这个过程中，不同层次的小组分别完成不同的学习任务，或者不同层次的学生分别完成不同的学习任务，能够在课堂教学中创设一种互帮互助、积极探讨的良好许多新环境，有利于不同层次的学生学习知识、培养思维能力、掌握解题技能。

例如，在人教版高中数学必修二“圆的标准方程”的课程教学中，在提前让学生预习的基础上，教师可以先利用多媒体课件展示本节课的学习目标，主要是让学生掌握圆的标准方程的推导，能够求解圆的标准方程等。教师根据这些学习目标分配探究任务，比如要求基础一般的学生或者中低层次的小组掌握圆的标准方程的求解方法，要求基础较好的学生或者中高层次的小组掌握圆的标准方程推导过程。在此过程中，教师应该指导学生之间互帮互助，从而创设出良好的学习环境，提高数学课堂学习效果。

（二）更好提高教学的针对作用

高中数学教学中实施分层教学，能够更好提高教学的针对作用，让不同层次的学生或者小组都能够掌握基础知识，都能够根据自身的能力掌握不同难度的知识。在课堂教学中，教师可以先进行基础知识的讲解，并引入相关例题让学生进行训练。在所有的学生都掌握了基础知识之后，教师可以将下面的内容分成三个层次，分别让不同层次的小组进行探讨，之后让不同层次的小组代表上台讲解。教师可以根据讲解情况进行评价，并让不同层次的小组练习不同的试题，这样可以更好提高教学的针对作用。

例如，人教版高中数学必修四“任意角的三角函数”的课程教学中，对于此课的内容，教师可以先复习与讲解正弦、余弦、正切的概念，以及与之相关的定义域与函数在各象限的符号。在此基础上，教师可以让不同层次的小组分别探究任意角三角函数的定义方法、运用单位圆相关的有向线段表示正弦线、余弦线、正切线、运用公式一解答实际问题和探讨映射原理等。教师根据学生的探讨结果、演示效果等进行评价和总结性讲解。

（三）更好开展小组合作的模式

高中数学教学中运用分层教学法，还能够更好开展小组合作的模式，促进小组之间更好合作，积极探讨相关数学知识。在这个过程中，教师可以根据不同层次的学生，组建新的学习小组，在这个小组中均匀地分配数学成绩较差、一般和较好的学生，从而让小组发挥以强带弱的作用，当教师提出问题时，能够更好地让小组进行合作探讨，提高合作学习效率与学习效果。

例如，人教版高中数学必修四“平面向量的线性运算”的课程中，教师可以根据本节课的知识内容，提出以下探究性问题：探讨向量加法、向量减法、向量数乘运算及其几何意义。教师指导各个学习小组通力合作，进行深入探讨，在合作交流中很快地探究出相关知识点，最后分组上台展示，以及进行相互评价。

三、结束语

新课改下探讨分层教学在高中数学中的作用，教师应该结合新课改关于“突出学生主体地位”，以及“引导学生自主、合作、探究学习”的理念，根据具体情况开展分层教学。在这个过程中，具有更好创设良好的学习环境、更好提高教学的针对作用、更好开展小组合作的模式的作用，提高了数学整体教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张玉清.浅谈新课改下的高中数学分层次教学[J].数学学习与研究：教研版，2015（13）：73-73.

[2]蒋成海.新课改下中学数学分层次教学的一点尝试[J].新课程学习·中旬，2015（3）.