思维导图在初中化学课堂导入中的探究

秦慧泉

【摘 要】本文简单概述了思维导图，分析了初中化学课堂导入中应用思维导图的意义，探究了思维导图在初中化学课堂导入中的运用方法，主要包括对课前预习进行引导，课堂中利用思维导图开展合作学习，在复习中利用思维导图。

【关键词】思维导图;初中化学;课堂导入

在初中化学课堂导入中，思维导图作为一种教学工具得到了广泛的运用。思维导图能够把课堂涉及到的相关知识利用文字、图形、色彩等方式简洁、清晰地进行整合，从而能够帮助学生建立系统的知识链条，提高学习的效率。思维导图是一种图表化思维工具，有着较强的立体性和形象性，有利于对学生发散思维的培养，促进学生创新思维的发展，有助于构建高效的初中化学课堂，提升学生的化学核心素养。

一、简单概述思维导图

思维导图方便学生的记忆，还有助于理清思路，从而使学生的思维得到扩散。在初中化学教学当中，思维导图占据着重要的地位，有着比较明显的应用效果，能够提高化学教学的效率。思维导图的绘制并不简单，需要依据一定的步骤来完成。需要先对关键词进行确定，之后进行有效的延伸，主干和分支间需要具有一定的关联性，这样能够集中知识点。在制作思维导图的时候，要使用不同的颜色来进行分层标注，尽可能将思维具象化，能够使知识点的联系直观地呈现给学生，便于学生的记忆。思维导图有着较强的逻辑性，能够构建网络知识体系，锻炼学生的理解能力，促进学生思维的发展[1]。

二、初中化学导入中应用思维导图的意义

在初中教学当中，化学是一门新增的学科，对于学生的化学学习来说，教师一定要注意在学生刚接触的时候，加强对学生化学兴趣的培养。只有激发了学生学习的欲望，才能增强学生的学习动力，调动学生学习的自觉性和积极性。初中学生正处于思维的过渡时期，若是不能进行正确的引导，发展学生的多种思维，会影响学生今后的学习。初中化学一直以来都采用着传统的教学方式，没有突出学生的主体性，过多的讲解，让学生始终处于被动的学习状态，不利于学生思维的提高，缺乏较强的知识运用能力。初中化学有着众多的概念和公式，很多教师让学生进行机械记忆，不仅使化学的学习变得十分的枯燥，还使学生难以深入理解知识，不利于学生对问题的分析和解决，很难突破思维的限制。思维导图的运用，符合化学学习的规律，能够将化学知识利用文字、图形、颜色等进行整合，形成化学知识网络，引导学生思维的发展，有助于学生掌握学习化学的方法，增强记忆能力，提升学习化学的能力[2]。

三、思维导图在初中化学课堂导入中的运用方法

（一）对课前预习进行引导

学生在学习化学的过程中，认为其知识过于抽象、比较的枯燥。这主要是教学方法缺乏多样性造成的，使得难以有效提高教学效果。对此，教师可以利用思维导图来引导学生进行预习，学生借助思维导图能够对这节课所学的额知识进行了解，对重难点进行明确。这样可以使化学的学习更有目的性，能够提高预习的效率，调动学生后续学习的积极性和主动性。比如，在学习有关金属资源的保护和利用时，教师通过思维导图将金属材料的主干知识点展示出来，引导学生进行预习。让学生在此基础上对枝干进行填写，这样不仅有助于了解重点知识，还能帮助学生梳理知识体系，促进课堂教学效率的提高。

（二）课堂中利用思维导图开展合作學习

在初中化学课堂，教师要坚持以人为本的教育理念，为了充分发挥学生的主体性，教师要积极利用小组合作探究的方式。在没有利用思维导图来引导学生合作探究的时候，需要容易跑偏，缺乏对思路的整理，影响合作的效果。而思维导图的运用，能够形成一个框架，能够对讨论的知识点进行高度的概括，在思维导图框架的引导下，学生的探讨更有目的性，也更加的系统，有效提高小组合作探究的效率[3]。比如，在学习“质量守恒定律”时，教师需要设计这样的导入问题，化学反应前与反应后各物质质量相加是不是相同？通过这一任务的引导，让学生进行合作探究，并以此来开展化学实验，让学生进行实践操作，之后对思维导图进行绘制，这样有助于学生更深入地理解问题。各小组需要将绘制思路表达出来，教师和学生一起进行评价，之后对思维框架进行统一和明确，这样不仅能发挥学生的主体作用，还能提高学生的化学运用能力。

（三）在复习中利用思维导图

在复习化学知识的时候，主要是为了巩固所学的知识，增强学生的运用能力。但是往往由于课堂教学时间有限，很难不实现这样的目的。引入思维导图到复习当中，教师能够依据本节课主题，课前引导学生进行思维导图的绘制，对本节课框架进行梳理，找到自己学习当中的不足。上课的时候，教师先让学生展示思维导图，讲解共性的问题，这样能够使复习更加针对性和目的性，提高知识巩固的效果，加强对知识的练习，提高对知识的灵活运用能力。在上课教师也可以利用多媒体，现将思维导图展示出来，让学生对枝干进行填写，这样来对知识进行巩固，之后进行讨论，解决存在的问题，提高复习的效率[4]。

结束语：

在新课改背景下，初中化学需要加强对学生整合知识能力的培养，对此，利用思维导图能够引导学生对知识框架的构建，帮助学生归纳和总结化学知识，促进学生的思维发展，培养学生的化学核心素养。并且运用思维导图能够对教学方法进行优化，使化学课堂导入更有目的性和有效性，提高教学质量。

参考文献：

[1]陈孝媛. 思维导图在初中化学有效教学中的实践研究[J]. 师道：教研，2020（2）：97-97.

[2]纪艳芳. 思维导图在初中化学教学中的应用探析[J]. 学周刊A版，2020，（17）：103-104.

[3]赵小华. 思维导图在初中化学总复习中的应用[J]. 陕西教育：教学，2020（1）：55-55.

[4]单晓文. 利用思维导图构建初中化学益智知识体系的研究[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2020，（4）：81-81.

（作者单位：广西桂林市灵川县海洋乡海洋初级中学）