民办高校三全育人运行机制构建试议

丁彦辰

【摘 要】三全育人机制的构建有利于促使高校全员全过程全方位的投入到立德树人的根本任务中去。本文尝试对以湖南高尔夫旅游职业学院为例的民办高校的三全育人机制的构建进行讨论，说明了湖南高尔夫旅游职业学院的三全育人机制现状，分析了现有的三全育人机制存在的问题，提出了相应的改进建议。

一、三全育人机制建设现状

我校的三全育人机制建设是在国家和省市教育主管部门的相关文件的指导精神的引领下展开的，经过一段时间的实践积累，形成了校长办公会总领全局，各二级学院主管实践，辅导员直接负责的三全育人格局。三全育人的实践载体主要是依托于学校—二级学院、各职能处室—各特色机构的微信公众号作为宣介窗口、展示平台和育人桥梁。

除了各级各类的微信公众号平台之外，各二级学院的各类学科竞赛活动、专业建设特色项目、课程教学改革实践、学生创新创业训练计划、学生素质拓展、学生社会实践等种类各异、作用不同的教育教学活动共同构成了我校三全育人实践的基础骨架。

各班级思想政治辅导员所建立的班级微信群、QQ群成了连接家校的平台，也是融通家庭教育与学校教育之间的粘合剂，在各个班级微信群、QQ群里家长们既可以交流家庭教育的方式方法，又可以沟通在家庭教育中出现的问题，做到群策群力。与此同时，各班的思想政治辅导员可以通过分享学习强国平台、共青团学校部、湖南青年、湖南高尔夫旅游职业学院官微等平台、应用中的教育教学观点、看法、实践经验等以飨家长，为学生家长来去新理论、新观点、新实践，以先进的教育观念影响学生家长，促进家校教育的有效衔接、互促共进。

从总体上来说，我校的三全育人机制构建基本成型，且在实践方面进行了有益的尝试，探索了一条适合我校实际、具有我校特色的三全育人实践路径。

二、三全育人机制现存问题

虽然，我校在三全育人实践上进行了不少有益的实践，但我校的三全育人机制建设也还存在如下的一些问题。

一是党委党支部的引领作用发挥得不够明显，党组织在三全育人实践中的引领作用不够。目前的三全育人机制的运行与实践是在校长办公会的统筹下开展的，党组织的引领带动作用没有得到充分发挥。

二是作为三全育人主体之一的专任教师在三全育人机制中的效用不高。专任教师中，公共课教师课程中的思政元素挖掘点较多，但却没有充分利用古今中外的人物、事迹、案例进行对比，以突出我国灿烂的古代文明、火热的革命、建设岁月以及辉煌的改革开放历程，即学生的思政可体性较弱。专任教师专思融合的过程中也遇到了诸多困难，导致了专业知识与思政元素的融合失调，且课程思政在三全育人机制中所发挥的作用较弱，课程与专业建设的大思政格局尚未形成。

三是三全育人机制的评估部分缺失，造成三全育人机制效用难以形成闭环。三全育人机制对于专任教师育人、学生自育、社会与家长共育的效果评估机制缺失，导致三全育人机制有输入、有产出，但无结果评估的问题，不利于三全育人机制的针对性改进与可持续发展。

三、三全育人机制改进建议

一是发挥党举旗定向的关键作用，促进党委、党总支、党支部以及各位共产党员靠前指挥，发挥党组织的战斗堡垒作用以及党员的先锋模范作用。要做到为国育人，为党育才，就要切实发挥党组织的领导协调作用，将三全育人机制的建设与运行交由党委、党总支、党支部进行统辖，充分发挥党组织的引领示范作用。

二是激发专任教师开展以三全育人为视域的课程教学改革的积极性，使三全育人机制中的智力因素充分涌流、创造活力充分迸发、育人效能充分提升。同时应强化课程思政作用，牢固树立以立德树人为根本任务的教育教学意识，多措并举，以期形成大思政教育格局。

三是健全三全育人机制的考核评估制度，以制度要求倒逼育人实践效能提升。应密集出臺有关三全育人机制对于教师、学生、家长与社会的效用认定的标准、认定的标准等，切实推进三全育人机制产出的结果可评估、可量化、可改进。

结论

民办高校的三全育人机制建设应是在党组织的坚强领导之下展开的，与此同时，还应该充分激发三全育人各个主体的主观能动性，真正做到全员育人、全员参与、全员投入。再者，在三全育人机制建设过程中要注意各个环节的协调联动，健全三全育人运行机制，形成闭环，塑造三全育人的独特生态。在前述的基础上，强化课程思政要求，将思政课、专业课、公共课一体规划、合力打造，形成大思政格局合力共促学生的健康发展。

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（作者单位：湖南高尔夫旅游职业学院）