新背景下初中数学课堂教学中情境创设研究

赵冬星

摘 要：陶行知认为，在教育当中要讲究知行合一，实践与理论并行，思想与创新并行，只有这样才能有效发挥教育的作用，使学生成为知识的践行者和创新者。在新背景“知行合一”教学思维基础上，对初中数学课堂教学中的情境创设内容进行详细分析，然后对初中数学课堂教学的具体情境创设方法进行系统论述，以此为促进学生的全面发展提供有效保证。

关键词：知行合一;初中数学;情境创设

一、初中数学情境创设概述

1.情境教学的优势

情境教学是指在学生学习中为其创设以学习目标为基础的环境氛围，然后在特定的教学环境当中开展各种教学活动[1]。在活动中开展创新教育，对培养学生的学习主观能动性具有积极作用，同时对提高学生的联想能力和探究能力也具有重要影响。同时，对落实新课改的教育方针，实现知行合一的教学理念也具有积极影响。而在具体的数学情境教学中，教师要结合数学教学方法、目标以及内容，同时还要结合学生的心理特点以及实际学习水平对数学教学内容进行综合搭配，认真挑选，并应用各种现代化媒体平台营造符合学生个性特点的学习氛围，这对提高学生的学习积极性和教学效率具有重要影响。

2.数学情境创设的重要性

初中数学情境创设对提高学生的逻辑思维能力、加强师生交流具有重要影响。在实际教学中，通过教师、教材、学生的交叉作用，能够达到提高学生的数学学习能力、拓展能力，丰富学生思想情感的目的。另外，在现代化教育思想的影响下，在数学活动的开展中，仅仅依靠模仿和记忆并不能达到让学生全面掌握相关知识的能力，同时对学生的合作沟通能力、操作能力以及自主探索能力的提高也会产生极大的阻碍。而教师作为教育的主要参与者、引导者，为学生创设积极、轻松、有明确教学主题的情境对培养学生的创新能力、操作能力以及合作能力具有积極作用。

二、新背景下初中数学课堂教学中情境创设的方法

1.基于学生兴趣创设学习情境

情境创设是在数学教学活动开展中教学效果最为突出的方法，它完全契合了陶行知“教育创新、创造”的教育思想观点。在具体的数学情境创设中，教师可以将学生提前划分为多个小组，为环境创设提供有效条件，帮助学生在小组学习中掌握重难点知识，为师生交流合作创造良好的机会[2]。如在“绘制函数图象”的学习中，教师就可以在函数图象的基础上创设教学情境，然后让不同小组根据小组成员研究出的“最佳”方法进行图象的绘制，以此来激发学生学习的主观能动性，提高其自主探索和思维发散能力。实践证明，在这种主题式的情境创设当中，有的学生会根据题目对象设计较为专业、严谨的情境，有的学生则是在不偏离主题的情况下创设具有文化色彩的情境。当所有学生完成创作并进行展示时，获得了班级同学的点评和认同，对他们发现自身的不足、提高自己的学习能力具有积极作用。同时让学生自己根据函数知识设计问题，还能够让学生加深对相关知识的印象，提高他们对相关知识的理解。

2.基于典故文化创设数学情境

所有新型文化都是在原有文化历史中演变而来的，数学知识也不例外。在数学的历史演变当中，其基础知识内容更加博大精深，引人深思，同时其可扩展的方向渠道也多种多样。基于此，数学教师可以在数学知识历史演变的基础上，利用经典的数学文化知识创设教育情境，帮助学生加深对现阶段数学知识的理解，提高他们对数学知识演变历程的认识。如在数学知识“可能性大小”的学习中，教师就可以充分利用“田忌赛马”这一经典故事提出相关问题，让学生进行思考。如果在比赛中田忌随机选择赛马，其胜出率为多高？齐王根据上、中、下这三个等级出马，田忌怎么做才能获胜？

3.基于生活创设数学情境

在教育活动中，陶行知先生将教育看成生活中原本就存在的东西，他在教育中强调教育与生活之间的关系不可分割且紧密相连。在他看来，如果不能在生活中开展教育活动，就不能称为真正的教育。因而在数学教学当中，教师应该将生活与实际学习情况紧密联系起来创设生活情境，帮助学生了解知识与生活的关系，提高他们运用相关知识解决实际生活问题的能力，提高他们的数学素养。同时，创设生活情境还能够降低学生对数学学习的抵触情绪，提高他们对知识的应用能力[3]。

现代化的社会环境让学生对传统的教学方法和手段有较大的抵触情绪，在具体的学习中也无法全面静下心来学习，对学习水平以及学习能力的提高也会造成极大的影响。因此，在教学活动的开展过程中，数学教师要灵活运用情境创设教学方法，以“知行合一”“创新创造”“思维发散”等多种培养方式为主题创设情境，让学生在实际学习中全面掌握“知”“行”这两方面的综合知识，提高他们的综合素养，促进他们的全面发展。

参考文献：

[1]王蕾.初中数学课堂教学中情境创设与实践[J].青春岁月，2020（2）：250-251.

[2]王文军.新课改下的初中数学课堂教学策略[J].科学咨询，2020（11）：183.

[3]李先字.让生活为初中数学课堂教学增添活力[J].新智慧，2019（29）：89.

编辑 常超波