“互联网+”背景下教师专业发展策略研究

张治礼 徐雯 王治贵

摘 要：在“互联网+”背景下，基于云计算、大数据、智能终端等技术的融合开启了“互联网+教育”新时代。“互联网+”为教师专业发展提供了大数据支撑，为教师专业发展提供了更好的发展机会。

关键词：“互联网+”;教师专业成长;策略

一、“互联网+”及教师专业发展概述

当今社会，人们越来越离不开互联网，“互联网+”传统行业将是未来相当长一段时间里社会发展新常态。“互联网+”是知识社会创新2.0推动下的高级别演进，是利用信息技术及互联网平台使得“互联网”和传统行业之间的深度融合，通过大数据让资源得以优化和配置。而“互联网+”教育则是在通过创新但不改变教育本质的基础上，利用互联网的思维模式对教育教学重塑的过程，是互联网在教育领域的广泛应用。

“互联网+”背景下教师专业发展是指教师依托互联网平台成长为一个成熟的与时俱进的专业教师的过程，通过互联网大数据，让教师的知识逐渐丰富、技能逐渐提升、教学理念不断更新的过程。

二、“互联网+”背景下教师专业成长新困惑

1.“互联网+”对教师专业成长提出新要求

依托“互联网”高速信息之路，使知识的传输和共享变得更加方便与快捷，也为教师专业发展提供了最有力的基础保障，但在“互联网+”背景下，教師如何适应碎片化的学习时间和学习内容以及高频的工作节奏，对教师素质提出了更高的要求，这是当前教师专业发展中所面临的不得不商榷的新问题。

2.由于教师对“互联网+”运用不到位，阻碍了教师专业成长

首先，年长教师不愿接受新生事物，不能紧跟时代步伐，不主动拥抱互联网，不能更新教育观念，不愿使用新技术，对“互联网+”教育持观望态度，经验教学是其惯用“法宝”。其次，部分教师每天要面对备课、讲课、批改作业、处理师生关系、处理琐碎家务等，整天疲于应付单调重复的工作，更别说是抽出时间自我研修，以适应新时代对教育工作者的要求。

三、“互联网+”背景下教师专业发展策略

1.更新教育观念，转变角色，提升专业能力

传统教学中，教师在教学过程中完全按照教材和设计好的教案讲授课程，学生在接受知识时是完全被动的。老师看似是课堂教学的组织者，实则更像发号施令的权威者。在这样的教育理念下，学生的个体发展被限制了，学生的全面发展得不到落实。“互联网+”背景下，教育变得更加开放，教师不再是信息技术的掌握者，而更应该是用全新观念和理论武装起来的指导教学活动的“统帅”。教师要敢于转变自身角色，使自己变得更加多元。要从传统的传道授业者转变成学生思维的启迪者，在自我反思中做教学创新的开拓者，在教育教学实践活动中善于捕捉信息，不断修正方向和充实自我，从而实现专业能力的持续不断提升。

2.学会利用资源，在去伪存真中提升自我

大量的学科网站是“互联网+”时代的产物，这些学科网站为广大教师提供了丰富可选资源，给我们的工作带来极大的方便。同时，也给广大教师提供了“偷懒”的良机。表面上看，教师利用信息技术为教学工作做了充足的准备，但是，这种做法隐性制约着教师自身的专业能力向着更高层次提升。

在信息化时代，我们面对的是海量级资源，这就要求教师要用辩证的思维，用科学的方法，学会创造性地利用网络资源，拒绝不经思考简单粗糙地移花栽木式搬运资源。教师要在工作中练就火眼金睛真本领，学会用敏锐的眼光辨别真伪，使鱼龙混杂、良莠不齐的资料变废为宝，更好地为教学服务。

3.做资源共享的生产者，在沟通中提升专业能力

迅速发展的互联网使知识的更新与传播节奏变得让人难以想象。平时，人们也习惯分享由网络资源提供给大家的成果，教师确实也从分享中不断汲取了有益营养，充实和发展了自我。殊不知，很多教师仅仅停留在这种狭隘的单向分享上，而这些资源经过教师个人精心整理变成自己的东西后，很少有人愿意把个人的成果奉献出来与大家共享。如果人人都怀揣这种想法，网络存在的意义将会大打折扣。

分享与交流是网络的本质特征，互联网时代需要的是资源共享而非独享，教师个人也不应该只做单向分享资源的索取者。教师要积极实现从分享到共享角色的转变，在共享成果的同时，无形中增进了人与人之间的沟通，进而强化了教师专业成长向着更高层次发展。

4.高效利用翻转课堂，提升教师专业能力

翻转课堂是在微课和慕课普及的基础上产生的，以学生为中心是翻转课堂的特点，教师要在吃透课标的基础上，充分备好微课、慕课的教学设计，把握教学重点并录制教学视频，而后学生主动完成学习任务。走下讲台，走向屏幕是微课、幕课的要求，教师要学会在传统与现代之间穿梭，把课堂主动权下放给学生，从而最大限度调动学生的主观能动性。依靠互联网强大的交互性，使师生深度融合进教学中，让师生双方都能全面发展。

教师专业成长途径和方法多种多样，“互联网+”为教师专业发展提供了难得的机遇。新时代要求教师重新定位角色，与时俱进，不断更新教育教学理念，提高应用信息技术能力。通过“互联网+”新途径加强资源共享，加强互访学习，才能真正实现教师专业成长。

参考文献：

[1]李文玲.互联网+背景下教师专业素养发展研究[J].亚太教育，2016（18）.

[2]王亚飞.浅谈“互联网教育+”理念指导下的“教育+互联网”教学[J].现代交际，2016（21）.

基金项目：宁夏师范学院2019年度校级本科教学项目（含校外），项目编号：NJ201917。

编辑 曾彦慧