基于“小组合作”的云班级自主管理的实践与思考

湖北省武汉经济技术开发区第一初级中学神龙校区 韩美琳

营造良好的线上教学的班风和学风，能为教师创造良好的授课环境，为同学们提供和谐的学习环境。同时，在特殊时期还拉近师生关系，共同构建别样的班级归属感，缓解疫情所带来的紧张感和焦虑情绪。

一、小组，为云端班级自主管理筑牢根基

《学会生存——教育世界的今天和明天》一书中指出：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育。云端班级自主管理以小组的形式，让全体学生参与其中，在参与中有意识地培养学生自我管理的意识和能力，正是实践自我教育的积极探索。

（一）合理分组，让小组实力均衡

为了实施小组合作，我根据班内每个学生的性格特征、学习能力、自我管理能力、心理素质、擅长领域等因素，在遵循“组间同质，组内异质”的原则下，将全班41 人分为5 组，其中4 个组每组8 人，另有一组9 人。最初，循着“挖掘每位同学的潜能”思路，指定了综合能力相对不够突出但进取心强的同学作为组长，想要在集体中激发他的相关才能。在三周后，组长在秩序维护、作业收集、消息发布、组员监督等方面出现了较多漏洞。科代表、组员、组长之间矛盾重重：科代表抱怨部分组长的不及时收集作业和反馈等级；组员抱怨组长的不及时通知任务和收集信息，个别组长因能力不足无法胜任而退意十足。

实践证明，分组并不是一劳永逸的，小组内的成员构成需要多元化和动态调整。基于此，我为每组配备两名组长，组长从综合表现优秀且愿意担起责任的同学中产生。同时，将行为综合表现相对落后的部分同学尽量平均地分至各小组，平衡各组的实力，均分组长对这部分特殊成员的管理压力。重视分组的合理性，能减少后期小组运行的问题，也能促进小组之间的良性竞争。事实证明，能力较强的组长能在短时间内带领小组走上正轨。

（二）针对性培训，让小组运转有序

1.培训组长，强化责任担当

小组是班级管理的基本单元，培训组长，能为小组的有序运转创造条件。小组成立初期，培训组长主要是对组长工作内容的宣讲与强化。以第一次组长会议为例，在会议之初，对组长的勇于担当表示赞赏与欢迎，强调组长对于整个班级管理的重要作用；会议的重心落脚在组长工作内容的确定，根据线上教学的实际，组长的工作内容主要包括发起云早读、云读唱和云自习，填写每日组员积分表，进行小组周总结、配合科代表做好作业收集等方面；会议接近尾声时，再次对组长们的能力表示肯定，期盼他们能带领各自的小组尽快步入正轨。

在培训组长这一环节中，班主任应充分重视会议准备，在召开会议前，班主任需要从多方面收集问题，思考解决问题的方法，并在会议前形成文字稿。在召开会议时，让组长们对照文本共同学习探讨，鼓励学生发声，耐心听取建议或意见，记录吸取合理的建议。在会议结束后，督促组长按照会议要求落实会议思想，对部分未能充分理解的组长单线联系、个别辅导。在小组运行的前两周，依据发现问题及时解决的原则，召开组长会议的频次较高，至第三周小组运行逐步迈入正轨，组长会议逐渐固定，定为每周召开一次。

2.培训组员，促进责任落实

线上组员培训是班级管理要求落地的重要一环，线上组内会议由组长主持。开会之前，组长需要提前与组员约定好会议时间、提前确定会议记录员、提前确定参会人员截屏负责人、提前准备好本次小组会议的发言稿和会议PPT、提前打开QQ 分屏等。会议期间，组长要掌控全局，按照流程，简单明了地召开会议。会议之后，组长应总结与会组员提出的困惑与建议，并以线上交流的方式反馈给班主任。第一次组内会议，小组长应该表现得自信从容，将小组长会议的具体内容简单明了地告知组员，并进一步明确组员的任务。

二、制度，为云端班级自主管理保驾护航

管理的制度化使教师和班干部从大量的协调性工作中解脱出来，提高了办事效率。在云端班级自主管理中，不仅要有全面详尽的量化制度，还需要与此对应的巡视监督制度。

（一）量化制度，让管理规范有序

云端量化管理制度是在班主任拟定框架（见图1 和图2）的基础上，利用班会课大家共同制定，并通过值日班长会议、组长会议、科代表会议等不断调整完善。云端班级量化管理制度的制定与完善，不仅是云端教学顺利进行的保证，更是班级长期稳定发展的条件。

1.组间量化，让小组竞争有序

组间量化细则主要涵盖云早读、云课堂、云读唱、云自习、云作业、云活动、额外加减分七方面。云早读和云读唱，不仅是为了掌握知识，也是为了承接线下教学，养成良好学习习惯。云早读和云读唱的评价维度与线下早读管理规定基本一致，重点从出勤、着装、是否打开摄像头、精神面貌、读书声音进行积分评价。

云端自习，是为了进一步提升学生自主时间管理能力的举措。根据学校安排，下午是学生自由学习的时间。在家长逐渐复工的状况下，缺乏家长严格监管以致拖交作业的情况越来越突出。为此，在征求家长同意的基础上开辟了云端自习单元，分别从考勤、是否打开摄像头、是否认真自习、是否随意走动等方面制定管理规定。

图1

图2

云端课堂，管理难度更大。从早期重点关注出勤率，到后来着重关注课堂互动，管理的难度在提升，这也要求云课堂的管理更加精细化。基于此，在云端课堂管理中，重点考查出勤和互动两方面。在出勤上关注迟到、缺勤、早退的情况记载，在互动上强调互动的及时性，即老师在点到你的名字后能否快速开麦回答。

云作业，重点关注是否按时完成和完成等级。对于未能按时完成的或者未完成的同学实行相应减分，对完成全优的同学实行小组加分，与小组积分挂钩的作业评价能更好地激励学生按时完成各项作业。云积分小组则由两名细心且富有正义感的同学组成，这两名同学分别对各组云早读、云课堂、云读唱、云自习、云作业、云活动、额外加减分进行统计公示。

2.组内量化，让组内管理透明清晰

组间管理，虽然能激发学生的小组荣誉感，但始终无法将管理触及个人，无法充分地调动个人的积极性和参与性。基于此，在小组运转进入平稳期之后，就在原有基础上增加了组内管理规定。组内积分与组间积分一脉相承，主要包括：云早读、云读唱、云自习、云课堂、云作业、额外加减分。前三项的填写以巡视组反馈的积分为准，云课堂需要组长根据云课堂情况记载组反馈的情况进行加减累计后得来，云作业由组长根据科代表作业反馈填写，额外加减分则是根据当日是否参与班级活动等确定。

（二）监督制度，让管理公开透明

1.组组之间，互相巡视

为了实现组与组的互相监督，特设立早读巡视组、读唱巡视组、云自习巡视组。早读和读唱巡视组成员从各组非组长中选拔产生，选拔产生的同学按照随机分配的原则，前往其他小组巡视。巡视过程中，全程待在所巡视的小组，打开摄像头与所巡视的小组一同进行早读和读唱。在前期培训中要特别强调巡视员的职责和以身作则，在当堂巡视结束后将巡视结果发在巡视小组群供被巡视者监督。

云自习巡视组于每天下午云自习时间进行巡视，其成员从各组组长中挑选（每个组有两名组长，该组长出去巡视后组内还有一名组长），每组挑选一名组长，按照随机原则对相应的组进行云自习巡视。巡视的过程中全程待在所负责的小组，着装整齐并开摄像头，对云自习期间同学们的行为按照相关规则逐一进行评价，云自习结束后填写反馈表格并截图反馈。

2.项项之间，独立评价

云课堂记载组由两名成员构成，这两名成员应该具备责任心强、公平公正等品质，一位成员主要负责记录每堂课的考勤。另一名成员负责记录每堂课回应教师的情况。两名同学课后将表格统一汇总，并按照规则进行相应的加减分后在同学群公示。

云作业反馈组由各科科代表组成，为了减轻科代表负担，语数外各设置了五名科代表，每天由一名科代表进行作业的等级收集和群内小结反馈。

积分统计组则由两名细心且富有正义感的同学组成，班级小组积分表由云早读、云课堂、云读唱、云自习、云作业、云活动、额外加减分构成。其中额外加减分主要针对当天的一些临时情况进行适当的加减分，以弘扬优良行为，小惩不良行为，营造良好的班风班貌。积分表将于当天于班级群公布，如果同学对某部分存有疑问，两名负责人需要就自己负责的部分进行解释。此外，云活动的记载也由该组负责，云活动主要包括学校层面组织的线上运动会、空中音乐会，也包括班级层面的“我的小组我展示”“特人物”“我要把她宠成女王”等主题活动。云活动目的在于让学生参与进来，在此基础上班级制定了相应的奖励加分机制，对参与者无论有没有获奖，均给予一定的加分，以此做鼓励。

三、活动，为云端班级自主管理注入活力

（一）系列活动，让你我心心相依

1.小组展示，凝心聚力

为了增进小组内的分工合作，也为了激活小组间的良性竞争，班内开展了一系列以小组为单位的活动。“我的小组我展示”系列活动是其中具有代表性的一个。该活动旨在增进组内成员了解，培养成员互帮互助的能力。活动每两周举办一次，一周为筹备周，一周为展示周。在筹备周，各组根据各自情况确定展示主题，收集展示所需素材，确认组内分工，制作小组展示美篇或视频。在展示周，周一至周四的读唱时间为作品展示时间，每天展示一件作品，由组长或组员来讲解本组作品，并为自己的小组拉票，限时八分钟，周五读唱时间为投票时间，由大班长组织值日班长一起统计票 数。线上活动，能为宅家的孩子带去学校生活的气息；能在实践过程中彰显风采、培养能力、增进了解、增强同学们的小组与班级归属感。

2.人物展示，见“频”如面

“特人物”系列活动其实是为每一位同学搭建一个自我推荐、自我展示的舞台。“特人物”重点在“特”，活动重点在于向大家介绍一个不一样的自己。每周每组推介一位人物，在组长和其他组员的帮助下，共同挖掘这位“特人物”的特别之处，根据组内集体的智慧确定自己要录制的内容。该视频不超过一分钟，录制完成后先发在小组群互相观看，再利用班会课时间统一观看。该活动能让参与的同学更加了解自己，积累信心，也能让观看的同学认识到，原来自己身边也有如此优秀的同学。“特人物”视频是小组集体智慧的结晶，“特人物”让久而未见的同学隔屏相见，延续同学情谊。

（二）家长颁奖，让班级积蓄前行动力

每两周一次的小组颁奖是大家最盼望的环节。积分专管员待核算完成后，将核算出的各组得分请大班长核对，取积分前三的小组，对其进行线上颁奖。线上颁奖包括如下环节：第一环节，由各组组长就本组表现进行总结发言，发言时间两分钟以内；第二环节，大班长总结前两周小组表现，宣读各小组得分；第三环节，家长代表颁奖，颁奖嘉宾为获奖小组的家长代表，由家长提前制作奖状和准备颁奖词，奖状既可以为电子奖状，也可以为手写奖状，具体形式不限，充分发挥家长的能动性；第四环节，班主任对下一阶段小组的表现寄予期待。定期表彰既是对一个周期内小组成员表现的肯定，也是对全体成员辛勤付出的肯定，更是对班级管理有序进行的阶段性见证。

很显然，对于班级管理而言，若要追求“任凭风起云涌，胜似闲庭信步”的境界，真正实现班级管理的云端漫步，必定需要长时期的持续探索与不断进步。无论是在制度形成方面，还是在制度执行环节，都要下苦功、花力气、用智慧、费心思。分组、制度、活动，初衷都是促进学生的全面发展，使学生成为真正意义上的“人”，成为能够平等合作的人。通过分组、制度和活动，营造一个富有生机活力、充满健康氛围、人人普遍参与、大家全面进步的云班级，不仅让孩子拥有班级的现实归属感，也为家长带来班级的实在参与感，还让老师获得切实的成就感，是家庭学校共育、线上辐射线下、学生成长成才、教师立德树人的有益探索。