基于“雅美文化”建设的课程校本化实施概述

江苏省无锡市新安实验小学 朱春雷

无锡市新安实验小学崇尚并建设“雅美”文化。“雅美”源自学校的校训“崇雅尚美”，其文化精髓出自《荀子·荣辱》“君子安雅”。雅，正也，正而有美德者谓之雅。崇雅的过程就是教育学习发展成长的过程，尚美的过程就是内生滋养融合美化的过程，而承载这些的载体则是课程。课程的实施体现了学校教育的价值导向，所以课程框架的架构和有效实施不仅能够反映出学校的办学理念和文化特色，还能促使文化的传递和延续。

一、关于校本课程和课程校本化实施的理解

校本课程是国家课程的一种有效实施方式，也是国家课程校本化实施的具体体现。校本课程实施的价值定位是突出国家课程价值，突出国家课程价值指导下的学校课程价值，突出学生的个体差异与个性发展。

任何课程，都必须回到学校这个具体的教育教学环境中才有意义。学校课程体系的建构，其逻辑框架必须回到国家课程领域中去。任何一个国家课程领域，都存在三种课程形态，即校本化的国家课程、校本化的地方课程、体现学校文化物质和价值追求的校本课程。而这三种课程形态都要进行校本化落实。在课程实施中，首先要校本化实施好国家课程；其次，围绕国家课程的实施，基于学校文化，选好、用好地方课程；最后，在此基础上根据育人目标，基于学校文化适当开发使用校本课程。

二、基于“雅美文化”建设的课程校本化实施基础和背景

（一）文化引领，深化学校雅美文化建设的需要

我校地处京杭运河之畔，毗邻太湖，始建于1909 年，独特的人文、优美的自然和悠久的历史，给学校积聚了高雅、智慧和美的元素和底色。“崇雅尚美”校训，勉励学校在关注生命健康性和独特性的同时，通过提高师生人文道德素养，拓宽视野，培养审美和创造美的能力，激励师生不断反思、不断超越、不断走向雅美，从而彰显出每个生命的独特价值。

学校依托江苏省教育科学“十三 五”规划立项课题“绿色教育理念引领下的雅美文化建设研究”，全面展开文化建设，以此推动学校整体和个人（包括学生和教师）发展。基于学校一以贯之的价值追求，“雅美”文化建设自然而然地成为学校发展的主题。构建“雅美课程体系”，以文化引领课程体系建设，将文化落实到课程实施中，正是学校文化建设中的一项核心任务。

（二）深入课堂研究，持续推进课堂教学改革的需要

一直以来，学校紧紧抓住课程实施，做好课堂教学研究。学校持续进行生态课堂的建构研究，总结出生态课堂的主要特征：整体关联与环境协调性，动态平衡与可持续发展性，多元共存与和谐共生性，自主生成与交往互动性，规范标准和主观能动统一性。构建生态课堂旨在通过创新教学，实现人的全面的、和谐的、可持续的发展。而这正是雅美文化建设的主要任务，也是课程实施的核心目标。生态课堂的持续构建是基于雅美文化建设的课程校本化实施的主要内容。

（三）合理统整，课程校本化实施走向系统化、特色化的需要

绿色理念引领下的雅美课程建设，包括学科课程、德育课程、国学经典课程、艺体审美特色课程、活动课程等课程建设。这些课程引起广大学生积极参与。当下，这些课程迫切需要结合学校文化建设系统化、特色化。系统化，即将零散的、按学科分类开设的课程进行统合，挖掘课程之间的联系，按照课程间共同的育人目标、价值取向和追求进行分类，分成几个课程模块；特色化，即进行符合学校学生实际情况，合理利用本校师资，符合学校文化特点的课程校本化实施。

三、基于“雅美文化”建设的课程校本化实施的总体目标

以学校绿色教育理念为支撑，在和谐、人本、民主的本真教育观的引领下，通过建设健康、向上、丰富的学校校本课程来提高师生道德人文素养，丰富师生文化生活，培养师生审美情趣，提高师生发现美、表现美和创造美的能力，促进学生全面发展，形成独立的人格、独立的精神，激励师生不断反思、不断超越。

四、基于“雅美文化”建设的课程校本化实施概况

（一）实施主体

在校长室的领导下，教科室研究团队策划指导，教导处组织实施，各年级组和各学科组分步落实、师生主动参与。可以由教师个人、备课组、学科组、全体教师、外聘教师、师生合作等方式进行开发，原则上由谁开发，便由其承担实施任务。

（二）课程结构

我校“雅美文化”校本化实施课程主要分为六大类，分别是言、行、慧、趣、艺、健等类，以雅言、雅行、雅慧、雅趣、雅艺、雅健命名。教师可以根据不同的类别，自主申报开发相关课程或者进行课程的改编，使之更加契合学校雅美文化特色。

我们描绘出如下课程结构图，将所有课程分为六大板块，每个课程模块，指向一种或者多种美的表征（见图1）。

图1

雅言：旨在实施好人教版统编语文教材，在此基础上进行国学经典、辩论、新雅诗社、英语口语、阅读1+1。侧重在学生语言发展上开设的课程，使学生言之有物、能说会道、勤思善辩。

雅行：坚持立德树人总要求，结合道德与法治课程，进行礼仪教育、好习惯伴我成长、安全知识教育等。侧重学生在行为上开设的课程，使学生能够在行为、行动上确保安全健康的前提下，表现出雅美一面，并且能够持之以恒。

雅慧：围绕数学课程实施，进行数学思维、创客、主题学习。侧重学生在思维方面得到锻炼和提高，主要以数学、信息技术、科学等学科为开发小组，从思维方面考虑课程的开发。

雅健：实施好体育课程，开展武术、啦啦操、乒乓球、小足球、心理健康等特色教育活动。学生身体健康应该包含心理和生理两方面，所以学校从两方面考虑，结合原有的课程开设雅健板块。

雅艺：围绕美育课程实施，组织合唱、竹笛、版画、儿童画、书法等艺术教育活动。以学生在艺术方面的发展为首要考虑，侧重学生发现美、表现美、创造美的能力的培养，提高学生审美情趣。

雅趣：围绕劳动教育，开办小农场实践基地、童年游戏、传统节日等项目活动。小农场课程，让学生在种植的过程中，观察种子发芽生长结果的过程，感受生命的成长，体验劳动的辛勤和收获的乐趣；童年游戏课程，让学生在有趣的游戏活动中得到规则意识的养成；传统节日课程，让学生通过有趣的活动体验、感知、熟悉我们的优秀传统文化。

其中，有几项课程具有普及意义，为学生的必修课程：阅读、礼仪、心理健康、安全健康知识、好习惯伴我成长等课程；其余课程选修课程，教师根据自己的特长自主选择相应的课程，进行开发和实践，学生根据的兴趣爱好和特长自主选择参与。

五、基于“雅美文化”建设的校本化特色课程的管理与评价

国家课程遵循课程标准实施统一管理，校本化特色课程包含课程规划、课程目标、课程内容、课程的实施与评价等相关材料，以保证课程的正常实施。

（一）课程规划。负责开发的教师，可以在原有课程基础上进行合理的重新规划，应突出课程的可操作性，尊重各年龄段学生的特点，最主要的是根据学校文化建设进行合理定位，使学生在参与课程学习的过程中焕发出雅美。

（二）课程目标。在开发实施管理的过程中，教师要根据课程开设的实际情况，从课程目标中提炼出雅美文化育人目标，形成课程体系的具体目标，促进课程体系的建构。还要在此基础上，将目标细化，形成课程的小目标，每课时有课时目标，确保课程的有效开展。

（三）课程内容。根据目前学生参与的情况，学校的历史、周边资源的开发，确定合理的课程内容，使课程开展内容饱满、有趣、有价值。

（四）课程的实施。由课程开发教师或者团队，自主选择课程的授课时间，确保在完成国家规定课程的基础上进行校本特色课程的实施。

（五）课程评价。课程评价以成长记录的方式进行，每位学生从入学时，就有一本成长手册，主要记录学生参与校本课程的情况。

（六）课程成果展示。课程实施过程中留下的一些优秀的成果，作为课程主题场馆保留。比如，小菜农课程，以科学园空地为主阵地，在其中种植应季蔬菜，形成植物生长生命美的区域；版画课程，以学生版画作品展示的方式，布置版画工作室，使之形成一道亮丽的风景；节日文化课程，作为学生知识面的拓展，以走廊顶和两侧区域，形成节日长廊；童年游戏课程，可以打造以游戏为主题的活动区域，既有实用性，也有美观性。书画展馆，开辟展览区域，定期更换学生作品，主要展示学生的儿童画和书法作品。