优化教学环节，彰显童画魅力

徐勤

摘要：幼儿期是人的美术才能开始表现的时期。因此，在美术活动中，幼儿教师如何以适应时代发展、符合幼儿身一心发展特点的方法组织教育活动，使幼儿积极主动地动手、动脑很值得深究。本文根据作者所经历的幼儿美术活动的过程，从两大方面进行了研究和探索：l优化幼儿美术教学活动的环节;2拓宽幼儿美术教学活动的途径。

关键词：幼儿;美术活动;优化教学环节;拓宽活动途径

为了有效吸引幼儿的注意，让幼儿美术活动充满魅力，激发幼儿对美术作品的情感体验，从而大胆地欣赏美、表现美和创造美，近年来我进行了一些研究和探索。

一、优化幼儿美术教学活动的环节

（一）导入是激发幼儿对美术活动兴趣的钥匙

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在平日教学活动中，我们可以发现，当孩子们对活动的内容产生极大的兴趣时，往往会取得事半功倍的效果。 欣赏导入法、故事导入法及情景导入法都是激发幼儿兴趣的良好手段。以欣赏导入法为例。幼儿期仍以具体形象思维为主，一些色彩鲜艳、简洁、生动的图像动画更能引起幼儿的注意。因此在美术教学活动中，我经常借助现成的图片或者利用多媒体课件，让幼儿进行欣赏，给幼儿直观的美的感受。在大班美术活动《海洋里的鱼》中，我制作了一个精美的flash动画，以海洋为背景，播放形态各异的鱼，并配以轻音乐。孩子们目不转睛地观察着鱼的不同特点，仿佛自己也徜徉在大海中。

（二）讲解示范是解决幼儿对美术活动重难点的关键

在美术活动中，我们改变了传统的“示范——模仿”的灌输式教学方式，充分运用欣赏、讨论、演示、思考的方法，让幼儿主动画、大胆画，变过去的“要我学”为“我要学”，充分挖掘幼儿的想象力与创造力。

1.引导幼儿从欣赏人手。例如：秋天到了，幼儿园的果实成熟了，因此，我们结合《金色的秋天》这个主题，带领幼儿观察果实，将幼儿绘画的内容变成了幼儿看得见、摸得着的东西。活动中，有的幼儿画了红红的石榴，黄黄的橘子;有的幼儿用橡皮泥捏出了果实的形态;更有幼儿用采摘回来的石榴籽进行了拼画，幼儿的创造能力得到了充分体现。

2.引导幼儿从想象人手。爱因斯坦说：“想象比知识更重要。”在美术活动中，如何充分发挥幼儿的主体地位，把绘画变成幼儿自由想象，大胆创作的活动呢？在小班美术活动《圆形变变变》中，我让幼儿充当一个魔术师的身份，结合已有生活经验，通过添画创造出不同的作品。孩子们的作品超乎了我的想象，变出了棒棒糖，蝴蝶结，小兔子……可谓形式各异。

（三）指导应根据幼儿的能力因材施教

幼儿的作画过程是一种精神的创作活动。教师要善于用发现的眼观去观察指导，要做到因人而异，分层指导。教师应尊重幼儿的个性表现，针对不同能力的幼儿采用分层指导的方法。比如在中班美术活动《风筝》中，我发现一个孩子将风筝全部涂成了黑色，我通过与他的交流对话了解到他画得是夜空中的风筝。紧接着我启发他想办法让这只夜空中的风筝变得更有特色——加上五彩的灯带，进而使绘画内容更为美观、饱满。又比如：在大班美工活动《贺卡》中，我针对幼儿的能力不同，提供了不同的操作材料。对于能力强的幼儿，我引导其自己剪出镂空图形;对于能力相对弱的幼儿，我引导其利用半边形图形进行描摹后，再进行制作镂空的操作过程。这样既提高了幼儿的自信心，又让幼儿感受到了制作成功的乐趣。

（四）评价给予幼儿再创作的动力

1.展评作品，引导幼儿相互学习。在美术活动中，我尽可能地展示所有幼儿的作品，让他们在自由、宽松的环境中相互介绍，相互评价，从中感受其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的乐趣。

2.教师评价的语言要有艺术性、针对性和激励性。在美术活动评价中教师应注重评价的语言艺术，应多采用鼓励、肯定的语言激励幼儿，给予其自信。当幼儿的作品很完美时，教师不应吝啬自己的语言，应及时给予肯定，多用：“你这个地方画得真好看！”“你的这幅画很有想法！”等。当幼儿的作品不尽人意时，教师应站在幼儿的角度去理解，了解幼儿的想法。当了解孩子的意图后，教师可以再启发幼儿进行适当的添画，相信这样孩子会有更大的进步。

二、拓宽幼儿美术教学活动的途径

（一）拓宽幼儿美术活动的形式

在环境中熏陶。我们利用幼儿园的各个空间，在走廊、楼梯、班级门口等地方给幼儿创造一个宽松、自由的环境。主要通过绘画展的形式展示了不同风格的创作画，充分利用课间活动，饭后散步的时间供幼儿观赏、交流。同时，结合本园实际情况，我园创设了“七彩工作室”。在工作室中，我们利用更丰富的美术材料，制作了风格迥异的艺术作品，通过挂、摆、贴等形式更好地展示艺术作品的魅力，让幼儿在潜移默化中感受作品的美。

（二）拓宽幼儿美术活动的场所

大自然是幼儿最好的创作场所。因此，我们应带领孩子走出班级，走进大自然，从不同的角度欣赏，为幼儿提供创作的素材，绘画的场所，开拓幼儿思维，提高欣赏美的能力。通过一次次的切身的體验活动，孩子们对美术活动充满了期待。

（三）拓宽幼儿美术活动的表现手法

利用粉笔画、铅笔画、蜡笔画及刷画等多样化的表现手法来进行美术活动，不仅提高了幼儿多方式作画的能力，还能让幼儿体会到成功的快乐。

（四）拓宽幼儿美术活动的材料

生活中“万物皆材料”。在美术活动中，我们将各种材料加以利用，既增长幼儿知识，又为幼儿带来创作灵感。我们提供各种自然物及废旧材料供幼儿再创作。

三、结语

总之，当孩子们愿意主动发现美、探索美、创造美，能够自豪自信地说：“老师，我是一名小画家啦！”，我真切地感受到了美术活动的魅力。

参考文献：

[1]教育部基础教育司.幼儿园教育指导纲要（试行）解读[M].江苏教育出版社.2010.

[2]楼必生，屠美如.学前儿童艺术综合教育研究[M].北京师范大学出版社，1997.

[3]许卓娅.学前儿童艺术教育[M].东师范大学出版社，2008.

（责编 侯芳）