名师工作室引领下的护理专业情境化实训教学的研究

陶凤燕 龚丽俐 季诚

【摘要】文章在实证研究的基础上，分析概括了名师工作室引领下情境化实训教学在五年制高职护理专业中的实践和成效，重点探讨了情境体验的实践探索，情境化实训教学有利于五年制高职学生更好地理解并掌握操作实训，值得推广。

【关键词】名师工作室;护理专业;情境化实训教学

【基金项目】2018年度江苏高校哲学社会科学研究课题“名师工作室引领下人文实训相融的现代化护理实训基地建设探索”（项目编号：2018SJA1979）;2018年江苏省南通卫生高职校校级课题“五年制高职护生专业认同与学习倦怠的相关性研究”（项目编号：XYB201803）。

名师工作室是当代教育发展的产物，随着教育改革的深入，名师工作室已成为促进教师发展、培养优秀教师的重要形式[1]。我校的人文护理名师工作室是江苏省2015年成立的首批名师工作室江苏职业教育名师工作室，工作室成立后进行了一系列教改活动，其中情境教学就是主要的活动之一。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法[2]。护理的对象是人，由于护理专业这一特殊性，本研究的情境教学特指护理实训中的情境教学，主要包括课堂上创设情境、实训室模拟情境、临床的真实情境三方面。

一、护理专业情境化实训教学的分析研究

1.实训教学理论的凝练

建构主义强调经验在学习过程中的重要作用，而经验是由实践派生的，它是体验的固着、反思与重构，换言之，经验是靠一种在场的体验生成的，它在本质上是一种“做中学”的参与性活动。建构主义指出，学习过程是现实问题引导下的主观探索活动，因此，带教教师应对科室现有教学资源进行充分利用[3]，建立贴近消化内科临床实际、符合护生实际学习需求的教学情境，让护生可以在良好的环境与氛围中学习知识，掌握实训，达到理论联系实际的目的。

2.组织体系的保证

学校与合作的教学医院签订协议书，明确双方在合作教育中各自应承担的职责，明确双方在实训教学方面的权利与义务。在教学医院选拔优秀护士作为带教老师，以保证实训教学的质量;在教学管理上由系部和教务处联合进行教学质量检查。

二、情境化实训教学要与人文相融合

我们的学生是初中起点的，中考后进入我们学校学習五年，学生年龄较小，学习能力相对较弱，她们通过五年制高职护理专业的学习需要获得能适应护理岗位的工作能力。护理专业实训教学的特殊性就在于一旦离开了某种特定的情境，护士的操作会很生硬，实训操作就会失去了本该具备的美好和温度。而人文关怀是护理的本质[4]，护理工作不仅要有技能，还需要有爱，有温度。人文护理名师工作室注重人文与实训技能的融合，设计与教学内容相适应的情境化实训教学，激起学生的情感体验[5]，引发学生兴趣，在情境中融入人文元素。在实训教学中创设情境，使学生积极地参与和投入到情境中，产生心理活动，行为能力处于潜在的被开发状态[6]。

实训操作与临床密切相关，情境教学能使学生在学习过程中更好地联系实际，在操作过程中知其然，同时在情境中能使学生的人文素养得到提升。与枯燥的传统实训教学相比，情境教学更能活跃课堂气氛，提高护生的学习兴趣。同一种操作，在不同的情境中在操作细节上可以存在差异，比如给儿童静脉输液和给老年人静脉输液时，护士给予患者的关爱是不一样的，沟通的方法也不一样。同一个实训操作在不同的情境中，体现的是不同的人文关怀，这能很好地训练学生的思辨和应变能力，帮助她们今后更好地适应临床实际工作。

三、情境化护理实训教学的实践探索

1.组建平台

情境实训教学涉及案例和操作视频，借助平台能让学生的学习时间和地点不受限制，学生可以自主预习和复习，还能与老师互动。目前，常用的学习平台有超星学习通、蓝墨云班课以及精品课程的网站等，也有研究在护理实训教学中把“博客+QQ群”作为辅助教学平台[7]。平台的教学资源建设和维护需要团队，有部分甚至需要第三方技术公司参与建设和开发。运用平台开展教学是今后护理实训教学的一大趋势，信息化技术也是提高实训教学水平的条件之一。组建适合的信息化平台进行护理情境教学才能更好地满足护生的学习需求，名师工作室在教学平台构建、信息化教学中起到带头引领作用[8]。

2.通过名师课堂提高教学效果

近年来，学校分别承办了“南通市护理技能大赛”“江苏省护理技能大赛”“全国中职护理技能大赛”、市人社局“南通市家庭服务业职业技能大赛”等各类大赛。人文护理名师工作室团队的成员全体参与了各类大赛的筹备工作或直接参赛或指导学生参赛。借助承办各级各类大赛这样的平台提高了我校的硬件设施水平，为实训教学的深入开展奠定了基础[9]。

通过综合情境实训教学，在反复的情境教学中，护生们体验美与爱，理解护理工作的伟大与平凡，感悟护理精神和以患者为中心的高尚情怀。借助南通市“做学教合一”教学实验点，坚持“做中学、做中教”的教育理念，推行信息化教学手段，推行项目教学、案例教学、情境模拟教学方法，教学过程中切实落实“做字当头，学贯始终，相机而教”的基本思想，通过情境化实训教学加深对实训操作的理解和认识，面对不同的患者，学会沟通，为今后成长为优秀护士奠定良好的基础。

3.教学团队建设

名师工作室通过开展研讨培训、读书报告会、教学研讨沙龙、课题研究等多种形式的教学教研活动，充分发挥了名师的指导、示范、引领、辐射作用，为学校青年教师的成长搭建了平台，建设成一支有创新精神、科研意识及较高教学水平的教师团队，形成了一批具有影响力的教科研成果，推动了学校的可持续发展。工作室成员参加信息化大赛、微课比赛、技能大赛均获得较好成绩。中心拥有护理技能带教团队、“护理综合模拟实训”南通市创新团队及仿真教学团队，这些保障了情境化实训教学的顺利开展。

4.完善实训教学的评价

目前大部分院校对护生专业知识的评价主要基于理论的考核，包括目前的职业护士资格考试也是如此。在实际的护理工作中，护士的操作也是非常重要的。情境化实训教学能很好地加强和弥补实训的短板。以基础护理学为例，对学生的考评理论占50%，操作占50%，实施真实情境教学对学生的主动学习能力有一定的要求。在评价环节上，突破了传统的书面考核模式，对学生的动手能力、评判性思维能力等方面有了更高的要求。

四、以名师工作室为契机进行院校合作

护理职业是专业性、操作性很强的一门专业，护士需求量大，职业教育是我国目前培养护理人才的主力。《全国护理事业发展规划（2016—2020年）》文件指出：“要以岗位胜任力为核心，逐步建立院校教育、毕业后教育和继续教育相互衔接的护理人才培养体系，全面提高护理人才培养质量。”在院校合作的基礎上进行“学徒制”的探索更便于情境教学的开展，离开临床的护理教学是没有生命的。

院校合作是职业教育成功的根本原因之一，是我国职业教育发展的必经之路。学生到医院实习或见习是最真实有效的情境化教学，在医院的情境中，学生能在不同的情境下领会在学校所学到的专业知识，能把知识内化。以静脉输液为例，在学校里老师在教学过程中会设置情境，在一定程度上能激发学生的学习兴趣和积极性。在校内情境的基础上，再到临床一线走一走，学一学，面对真实的患者、真实的静脉，学生的积极性就更高了，学起来也更有激情，效果更好。以人文护理名师工作室为契机，能够进一步大力推进院校合作，让学生学到最真实的、最先进的临床知识。

五、结语

顺应时代和专业的发展，贴近护理岗位需求，既强调提高护理人操作技能的“硬技能”，又注重提升护理人职业素养与情感的“软技能”，坚持以产教融合为主线，不断深化办学体制机制改革和护理人才培养模式创新，促进教育链、人才链与产业链、创新链的有机衔接，汇聚政府、行业、医院、学校力量共同推进护理教育的发展。在护理教学过程中切实落实“理论联系实际、技能融合人文”情境教育的基本思想，不断提高护理师资团队教学水平和护生综合职业能力，真正发挥名师工作室的作用，让学生的实训操作更有温度，培养有温度的护理人，名师工作室任重道远。

【参考文献】

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