浅谈初三数学教学中培养学生适应高中数学学习的方法

摘 要：在数学教育界中初高中数学教学衔接属于非常热门的一个话题，其问题会使高一学生的数学学习受到直接影响。在当前的中学数学教学过程中，由于学生的高中数学学习能力不足，其初中和高中数学间缺乏流畅的过渡，这就导致一些数学知识点脱节，还有一些学生很难适应高中数学学习生活，其数学成绩严重下降，还有一些学生甚至成了学困生。因此就需要初中数学教师加强对学生数学学习能力的培养，注重学生间的个体差异，加强对学生的因材施教，使学生可以逐渐适应高中数学学习，有效推动学生的学习与发展。

关键词：初三;数学教学;培养;高中数学学习;方法

初三是学生从初中步入高中学习生涯中非常重要的一个阶段，因此初中数学教师就需要加强对初中数学教学方法的分析研究，注重初高中数学教学衔接的重要性。在初中教学中初三教学与高中的衔接至关重要，学生在初三数学教学中对高中数学学习方法良好的适应，可以使学生的数学学习成绩受到直接影响。随着新课改的逐渐深入，在初中数学教学中逐渐进行了多种尝试，其教学内容与方式都得到了一定的改进，其教学效果相对比较显著。但是在实际的初三数学教学过程中，其数学教学内容，仍然缺乏连贯性，学生的数学思维不能得到螺旋上升，这就导致许多高一学生很难适应高中数学学习，其数学成绩也直线下降。因此初中数学教师就要加强对初三学生的引导，对学生适应高中数学学习的方法进行培养，为学生未来数学学习奠定良好基础。

一、 初三数学教学中对学生适应高中数学学习进行培养过程中存在的问题

当初三学生升入高中时，他们最先接触的数学知识主要是集合和函数等，这些内容相对比较抽象，学生很难理解这些数学知识，而这些数学知识会贯彻在整个高中学习过程中，同时在高考中集合与函数等仍然占据着非常重要的位置。所以在学生数学学习的过程中，学生充分掌握高一数学内容，就可以为学生的未来学习奠定良好基础，有效推动学生的未来发展。但是在初三学生进入到高一后，学生的学习状态相对不佳，还有很大一部分学生并不能适应高一的数学课程。许多教师也反馈一些学生虽然在初中阶段的数学成绩相对较高，但是当他们进入高中时其成绩就会直线下滑，同时由于高考的巨大压力，许多学生由于自身的心态不佳，就可能会一蹶不振，对数学学习存在着一些不自信问题，甚至会产生畏惧的心理。学生的学习状态不断循环，其数学成绩就会一落千丈。如果学生的成绩不理想，就可能会使数学教师的压力逐渐增加，甚至会对自身的教学能力有所怀疑。因此就需要初中教师加强对学生的引导，注重对学生数学学习能力的培养，引导学生在初三数学课当中可以不断吸收数学知识，增强学生的数学学习成就感。教师还要加强对初三与高一数学教学中各个环节的衔接，引导学生逐渐适应高中数学学习，为学生高中数学学习奠定良好基础。

（一）初中与高中教材不能紧密衔接

由于初中与高中教材的知识数量中存在着较大的悬殊，初中三年只需学习6本教材，而高中要在两年之内学习完5本必修和5本选修教材，其中高中教材中的知识数量会比初中明显增加，高中教材中也存在着较大的习题数量和难度，初三数学教材中知识点数量与高中相比存在着较大差距，其实难度也会比高中偏低，虽然学生在初中三年中已经逐渐积累了较多的知识，他们的学习能力相对较高，并且存在着较快的新知识接收速度，但是高一教材中的知识难度，相对于学生来说仍然存在着较大的挑战。同时初中教材与高中教材的表征形式存在着一定差别，初中数学教材中的语言相对比较简单，学生容易听懂，而高中数学教材的语言相对比较抽象，存在着比较严谨的表述。并且初中教材中存在着相对生动活泼的布局，教材中图文并茂，所以学生在进入高中时，其教材也会存在着一定差别。初中教材与高中教材还存在着脱节问题，当前教材内容都做了一定的调整，但是其效果并不能得到理想状态。当年初中教材已经逐渐弱化，其中删除了一些高中仍然会用到的数学知识点，这就会使初三学生对高中数学学习的适应度有所下降。

（二）初中教师与高中教师的教学方法存在差异

由于受到中考的影响，许多初中数学教师都会根据中考中的考点内容进行有目的性的数学教学，并且初中数学知识点相对较少，其知识难度也相对较低，教师在教学中可以具有充足的课时，而许多初中知识都可以根據一种知识进行对比教学，同时对学生的逻辑思维要求也相对较低。通常情况下教师只需要对学生进行大量的题目练习，这就可以使学生获得一定的高分。正是由于这种填充式的数学教学，使学生的数学思维培养受到一定影响，学生的数学学习也缺乏主动性，学生的思考能力有所不足。由于受到高考指挥棒的影响，教师会在两年内将所有的高中数学知识点讲完，就会使教师的教学压力增大，而教师为了完成繁重的高中数学教学任务，就会逐渐加快教学进度，而教师就很难补充学生初中应该掌握的知识点，教师也不能像初中教师那样，对某一个知识点中的细节进行反复强调，教师也很难关注到学生的心理变化情况。高中教师在数学知识讲解过程中，虽然注重对学生的诱导与启发，但是由于高中数学语言具有较高的抽象性，同时数学教学进度相对较快，所以许多学生都很难快速适应课堂节奏，后续的数学知识学习就会非常的困难，这就使学生的数学学习兴趣逐渐下降。

（三）初中学生与高中学生的学习方法有所不同

许多初中学生缺乏充分的高中学习心理准备，并且许多初中学生在中考结束之后就会有所放松，在高中学习时缺乏紧迫感，所以学生在高中学习过程中其能力有所不足。由于学生缺乏足够的数学思维准备，而高中数学知识相对比较抽象，其需要较高的抽象性，其要求学生具有一定的空间想象力，而在初中阶段学生缺乏坚实的数学思想基础，所以许多学生对于高中阶段中节奏比较快的教学方式很难适应，而学生这种思维方式并不能在较短的时间内得到改善，这就使学生的数学学习受到一定影响。

二、 在初三数学教学中培养学生适应高中数学教学的对策

（一）通过初中数学知识点进行衔接教学

在初三的数学教学过程中，教师不仅要引导学生进行做题，还要指导学生对数学问题进行思考，对每一道题中的精华进行探索，不断巩固学生的数学知识，从而逐渐奠定良好的数学基础。在初三数学教学中，教师要引导学生逐渐掌握较多的数学思维方法，适当的给予学生一些学习压力，只有这样才能使学生获得比较显著的收获，对学生的数学学习能力进行培养，使学生逐渐适应高中数学学习。在当前的初中数学教学中，许多高中数学知识点并没有纳入初中教材中，并且初中的中考要求相对较低，这就使高中数学教学面临一定的困难。因此就需要将一些相关知识点在初三教学中，合理纳入，在中考不受到影响的前提下，适当补充一些数学知识。在初三教学中适度衔接一些高中知识点，不仅不会影响到学生的中考，还可以进一步提高学生的中考成绩。例如在进行初三数学教学中，教师可以教授学生十字相乘法的应用，使学生可以利用十字相乘法，解一元二次方程，在一元二次方程的求解过程中，如果学生利用公式法进行求解，就会使学生的运算量增加，使学生的一些时间被浪费。

（二）通过思想方法进行衔接教学

在数学教学中数学思想方法贯穿于始终，因此，初三数学教师就需要加强对初中与高中数学思想方法的衔接。通常情况下，一些初中学生习惯于教师对思想方法的总结，这些思维套路相对比较直观和感性，而高中数学思维方法相对比较理性，同时又存在着较高的抽象性。所以在初三数学教学中教师就要注重对时机的把握，对学生的理性思维进行培养，锻炼学生的问题分析和解决能力。在高中数学教学中，数形结合等多种方法的应用比较常见，所以在初中数学教学中，教师就要加强对这些方法的涉及与应用。例如，初中数学教师在引导学生进行二次函数最值的求解过程中，许多学生都会利用公式法进行求解，学生对配方法的应用相对较少，然而在实际中，利用配方法对二次函数最值进行求解，可以使学生更容易的从代数角度了解到最值问题，所以初三数学教师就可以在学生进行二次函数最值的求解过程中，加强对配方法与图像法的强调，从而使学生深切了解到数与行间的相互统一，为学生高中数学学习奠定良好基础。在学生进行一元二次方程的学习过程中，初中数学教师就可以将其内容进行适度深化，在教学计划中将简单二次方程实根分布适当的纳入，从而对数形结合和函数与方程间的关系进行强化，进一步增强学生的数学思维。

（三）在初三数学教学中合理控制教学难度

在初三数学教学中，教师要对初中与高中数学衔接进行合理把控，不仅要充分结合中考要求，将其数学教学难度控制在中考水平，还要对数学知识进行适当的延伸与拓展，避免对数学教学难度的刻意追求。例如，初中数学教师，可以组织一些数学能力相对较强的学生成立竞赛班，引导学生不断学习一些有难度的数学知识。同时在初三数学教学中，教师还要适当的下放一些高中数学内容，根据学生的数学知识接受能力，合理融入一些高中数学内容，使学生可以在学习一些初中知识点时，逐渐了解到其他更多的数学知识。

（四）注重编写初三与高中的数学衔接教材

初中教师需要了解初中数学教材与高中数学教材，对两个阶段的数学教材进行一定程度的研究，对初高中教材知识点简单的联系进行明确，注重对初高中数学衔接教材的研发与编写，合理加工初中与高中教材，使学生可以逐渐把握新旧知识点间的联系，引导学生对相应知识点进行迁移与转化，为初三数学与高中数学搭建桥梁。

三、 结束语

在初三数学教学中引导学生逐渐适应高中数学学习，其过程相对比较复杂，不仅涉及了初三中的数学教学计划，还关系着高中数学教学过程，因此就需要初中数学教师加强对教学方法的分析与研究，根据实际的数学知识与方法进行初中与高中数学教学衔接，将一些高中知识适当渗透在初中知识中，从而引导学生不断适应高中数学学习，促进学生不断发展与进步。

参考文献：

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[2]鄭敏惠.初高中数学衔接教学对高中数学学习的重要性[J].教育观察，2019，8（17）：123-124.

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作者简介：张丽霞，甘肃省定西市，甘肃省渭源县龙亭学校。