论提高初三英语教学小组合作有效性的策略

次卓嘎

【摘要】随着我国教育事业的快速发展，初中英语教学质量日益提高。初三，是初中学生学习最紧张的阶段。搞好初三英语教学，积极应用新课程改革提倡的小组合作教学方法，有利于英语课堂教学活动的全面化。将小组合作学习模式与初中英语教学活动结合在一起，让学生在小组合作学习中成为英语学习的主人，有利于合作学习教育价值的发挥。本文以论提高初三英语教学小组合作有效性的策略为主题，展开了一系列的探讨与分析。

【关键词】初三;小组合作;英语学习;方法;精神

新课程改革的实施，让大多数初中英语教育工作者接受了全新的教学思想。在创新思想的指导下，积极应用自主、合作、探究教学模式实施教学，调动初中学生的英语学习积极性。小组合作学习模式是教育改革提倡的教学模式，在初三英语课堂中给学生自主探究与合作交流的空间，让学生展示个人英语学习优势，有利于英语教学质量的全面提升。

一、建立科学小组，提高小组合作学习有效性

建立科学小组，是初三英语教学中应用小组合作学习模式的第一步。只有合作小组建立得足够科学，才能让学生在小组合作学习中受益。在分组时，教师要考虑学生的兴趣爱好、英语学习水平，将不同兴趣、不同性别与不同特点的学生安排在一起，尽可能提高小组成员的多样化程度。在组织小组合作学习活动前，教师要全面了解班级学生，利用科学的方法建立合作学习小组。

比如，要了解学生的英语学习能力，检测学生初一、初二英语知识的掌握情况。在初三新学期的第一节英语课，教师不要急于授课，而要通过书面检测与师生互动，掌握学生的英语听、说、读、写能力，明确合作学习小组分组依据。要了解学生的性格特点与兴趣爱好，教师要学会做初中学生的朋友，多与学生交流，让学生将自己的性格真实地反应出来。将能力强与能力弱、性格内容与性格外向、爱好文学与爱好美术的学生结合在一起，能够在最大程度上提高合作学习小组内部因素的丰富性。除此之外，教师要保障各个合作学习小组整体学习水平的平均化，方便合作学习活动开展。

二、明确合作目标与分工，提高小组合作学习有效性

在建立科学的合作学习小组后，教师要引导学生明确个人在小组中的身份，建立相互信赖与相互依赖的关系，以学生的个人优势为依据分配合作学习任务。为了突出学生的学习主体地位，教师应当引导各小组通过民主选举与毛遂自荐选择一位学生担当小组长，负责组织小组合作学习活动，分配合作学习任务。小组长要组织大家一起建立小组长期学习目标与短期学习目标，鼓励不同水平的小组成员建立自己的长期学习目标与短期学习目标。在不同的合作学习任务中，小组成员要结合个人优势选择稍有挑战性的工作。

比如在讲解《The Olympics》时，文章内容涉及奥运会口号的来历与内涵、运动员故事等内容。奥运会是初中学生十分熟悉的主题，理解难度小。教师可以在讲解这一课时，给学生合作探究的机会，让学生以小组为单位合作学习，去开发文章中的新单词与新语法，并做好记录。接到合作学习任务，小组长要结合小组成员的特长分配合作学习任务。在每人阅读课文的基础上，鼓励单词能力较弱的成员寻找并记录新词汇，语法能力强的学生去寻找新语法点，理解能力弱的成员提出理解问题，总结力强的成员负责记录与查缺补漏。在小组内合理分工，让小组成员的优势得以发挥，弱势得以弥补，有益于初三英语课堂教学整体效率的提升。

三、传授合作方法，提高小组合作学习有效性

合作学习，看似简单，但实施起来并不容易。在初三英语课堂中，教师要关注学生合作学习精神的培养，只有虚心学习且乐于合作的学生，才能在小组合作学习中受益。另外，教师要积极传授正确的合作学习方法，在合理分工，各司其职的基础上讲究配合。要实现小组合作学习目标，教师要针对班级学生的合作学习行为特点给予方法上的指导。在小组合作学习中，学生是否乐于帮助其他成员，是否乐于提出问题，是否有为小组合作学习贡献个人力量的意识，是否能够听取他人的意见等，都影响着其合作学习的最终成果。

在初三英语课堂中实施小组合作学习活动，教师要时刻关注学生的合作学习行为，并及时给予指导。像在学习《Accidents》时，教师可以设计“find the safety problem in your life”的合作学习任务，让小组成员共同思考与讨论，列出安全问题表。在合作学习中，有的学生积极思考与表达，有的学生心不在焉，不参与合作学习活动。这时，教师要提醒参与意识不强的学生积极表达，或者以提出合作学习规则的形式要求学生努力去做，像“小组内的每一位成员至少提出一点安全问题”，让学生产生合作学习责任感，积极去参与。又如当一位学生提出“stairs are dangerous”的观点时，其他成员表示不理解，观点提出者没有耐心解答。教师要对学生说“你的观点很新颖，解释给大家听吧”，肯定学生，给学生动力，让学生积极去解释。

四、融入竞争机制，提高小组合作学习有效性

小组合作学习活动能够促进初三英语课堂氛围的轻松化，但要让全体学生都爱上小组合作学习，以小组为荣，还需要融入竞争机制，激活学生的思维，激发合作学习热情。初三英语学习内容贴近生活，主题丰富，教师可以利用课本内容组织辩论赛、积分赛等活动，给小组合作学习活动注入活力，让每一个小组内的成员都全力以赴。

比如在讲解《You can write poetry》时，教师可以设置写英文诗的比赛活动。将全班学生分为双数组，像4组、6组、8组等。教师随机抽取两个小组结合某一主题写英文诗，教师给出首句，小组成员每人补充一句，形成一首完整的诗。未参赛的小组通过投票决定参赛小组胜负，提高小组合作学习的趣味性，使初三英语学习更有活力。

五、结语

综上所述，在初三英语教学实践中应用小组合作学习模式，需要教师更新个人教学观念，弱化个人知识讲解职能，为学生的合作探究学习让步。讲究小组合作学习的技巧，引导学生在科学小组中合理分工，高效学习，建立正确的英语合作学习态度，掌握丰富的英语合作学习技巧，促进教学水平提升。

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