浅论历史故事在高中历史教学中的应用

黄开亮

摘 要：随着教育事业的发展，高中历史迎来了新一轮的挑战，教学内容、方法等方面发生了巨大转变。为了吸引更多学生积极参与其中，构建生动、高效的历史课堂，取得更理想的教学成果，广大历史教师也在积极探索，尝试更新颖、多样化的教学方法。其中，历史故事的科学引用，获得了师生的广泛青睐。

关键词：历史故事 高中历史教学 应用

引言

随着新课程改革的深入发展，高中历史教学的要求正在不断深化，教师需要在教学过程中不断挖掘教学内容，激发学生的兴趣，提高学生的相关能力，在实践教学活动中通过引入历史故事，使用独特的视野唤起学生的学习共鸣，让学生在历史课程学习中，更好地涉猎历史知识内容。

一、高中历史教学引用历史故事的意义

首先，科学引用历史故事能全面激发、有效保持学生的学习兴趣。高中历史教学内容通常比较乏味，特别是近代史的相关知识点。若教师单纯地通过灌输式的方式来讲解，会使学生一直处于机械、被动的学习状态，不仅不利于各阶段教育培养目标的顺利实现，也会导致学生对历史知识的学习兴趣与自信心不断降低。而恰当地引入生动有趣的历史故事，既有助于学生课堂注意力的快速集中，又能使其透彻理解所学知识。其次，高中生通常存在一定的叛逆心理，很少会积极主动地参与各项教学活动，再加上领悟能力有待提升，导致历史课堂教学有效性一直难以显著提升。而有效引用历史故事，可以将原本枯燥、乏味的历史知识以更生动、直观的方式呈现出来，让学生获得透彻理解。最后，引入历史故事，能使学生轻松突破学习重难点，促进综合素养的进一步提升。

二、历史故事在高中历史教学中的应用

1.运用故事导入新课

高中历史课堂教学在导入环节需要吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。在课堂教学导入环节，运用故事教学法可以起到较好的教学效果。导入故事可以是巧设悬念，引发学生思考;也可以是开门见山，直接展示知识内容。导入环节使用的历史故事要短小精简，快速进入教学主题，内容精炼。例如，在学习“秦朝中央集权制度的形成”一课时，教师在教学时提出“商鞅变法”的故事，部分学生已对这个故事有一定的了解，教师要引导学生思考：商鞅为什么要进行变法？他想通过变法实现怎样的目标？具体采取了哪些措施？以故事讲述和探究问题引出本节课的教学内容，即关于秦朝中央集权制度的形成。商鞅变法的内容在教材中也有涉及，学生可以通过预习找出相关内容;最后通过商鞅变法的故事进行本节课内容的总结，提高教学有效性。

2.利用歷史故事创设教学情境

教学工作中，一个好的教学情境能够起到非常好的促进作用，使学生更好地理解知识点，提高学生的学习积极性。传统教学中对于教学情境的创设并不关注，学生的学习更加偏向于记忆而并非理解。教学效果受到这些因素的影响也并不十分理想。因此，教师要合理创设教学情境，帮助学生在历史情境当中更好地理解历史知识。历史故事的应用可以很好地实现教学情境的创设，可以让学生更好地理解历史知识。教师可以使用多媒体为学生进行历史故事的展示，为学生播放一段视频或者动画，使学生能够深入体会相关知识点内容。

例如，在学习古希腊、古罗马相关的历史知识时，教师便可以使用相关的历史故事为学生创设出一个良好的教学情境，帮助学生对相关历史知识进行深入体会。学生能够对古希腊文明进行了解，掌握城邦制度等。在学习这部分知识点时，有很多的重要历史人物与历史故事可以应用。教师可以为学生播放与恺撒相关的历史资料，为学生讲述这位重要历史人物的生平。通过这样的教学方式，学生将会对相关的历史知识产生非常浓厚的兴趣，从而主动投入到相关知识点的学习当中。教师将教材当中的知识点与历史故事相结合，更好地帮助学生对相关历史事件产生的原因、过程以及结果和影响进行理解。学生能够在学习的过程中实现教学工作质量的全面提升，促进学生个人能力的成长。

3.借助多媒体播放器播放历史影片

在历史教学当中，教师可以借助现代化多媒体设备，将课程中所涉及的历史典故，通过在网上查阅的影像资料，在课堂上通过幻灯片或者视频影响的方式展现给学生，这种直接性的观赏形式可以让学生有一种身临其境的感觉，更加充分的融入历史事件的情境当中。比如，学生在学习一些历史事件的时候，教师可以通过课前准备好的影片剪辑，先让学生仔细地观赏影片中的内容，充分感受一些伟人是如何的勇敢面对社会和改变命运，充分感受他们的不畏困苦的精神，要通过自身的努力去改变命运，与此同时教师也有效地达到了高中历史教学的目标。

结语

高中历史课程教学活动开设期间，合理地引入历史故事，能提升学生的学习积极性，能方便学生的理解，甚至在实际教学活动开设期间能通过历史故事内容的重难点讲解，可以深化学生的认知能力和认知意识，进而借助历史故事巧设悬念，不断地提高学生的学习欲望，升华学生的学习理念。

参考文献

[1]施玉芹.试论高中历史教学中历史故事的运用[J].中学课程辅导（教师教育），2016（21）41-42.

[2]李南宴.中学历史教学中运用历史故事教学法存在的问题及其解决策略[J].西部素质教育，2017，3（14）：237-238.