班主任接手新班级应从了解学生的“心”开始

郭惠英

摘 要：班主任潜心于教育，接手新班级，从了解学生的“心”出发，做学生心灵的导师。接手新班级，首先做到和学生建立良好的师生关系，了解学生;然后明确新班规，让学生接受新班规;接着在原来的班委中加入个别新成员，注入新活力;最后，着眼于细处关怀学生，多为学生扇动关爱的翅膀，形成良性的蝴蝶效應，尽快让新班级进入正式的学习生活中。

关键词：班主任;新班级;班级管理

转眼，笔者已担任班主任工作十余年，对于接手的新班级，笔者有自己的理解和体会。其实，学生就像一颗颗种子，播撒种子和收获果实总不是在同一个季节，所以，班主任应该潜心于教育，沉浸于教育，从“心”出发，做学生心灵的导师。下面，笔者将根据自身的带班经验谈谈自己的做法。

一、接新班，新面孔，建立好师生关系

苏霍姆林斯基说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体之后，集体本身就会成为一股强大的教育力。”那么班主任若能加强班级建设，凝聚起班级的力量，班主任工作势必轻松、顺利了。因此，对于刚接手的班级，笔者会从两方面建立班级凝聚力。

一方面，稳定军心。头一个月沿用以前的班委，保证大局稳定，秩序井然。另一方面，消除不和谐因素。考虑到班级不和谐的问题，多与问题学生有关。首先与前班主任交流，摸清学生的情况，看看哪些是班级的不稳定因素。然后分别处理问题学生。

班上有位叫小杰的学生，做什么事都提不起精神。他不仅欠交作业、上课讲话，还时常顶撞教师。笔者找他谈话，他倒是很自然地回答：“因为不会做，也不想抄答案。”笔者肯定了他的诚实。顿时，他定神看了看，对笔者的肯定反而觉得意外。他完成作业有困难，就做力所能及的作业，从提高他的兴趣开始。于是，笔者和他约定，每次都必须按时交作业，能做多少算多少。从这以后，他交作业的次数渐渐增多了。笔者坚信，问题学生是暂时存在问题，每个学生都有向好的心，是可以引导教育的。

每个学生都想做一名优秀的学生。利用学生的这个心理，正好让学生撇开过去的不足，一切归零。用信任的态度、坦诚的心态，拉近与学生的距离。

二、建新班，立新规，“心”服从

常言道“无规矩不成方圆”，新班级，更应该建立明确的行为规范准则，让学生有章可循，有依据地自行检查和衡量他人。要把工作做到学生的心里去，让学生打心底服从。

例如，每周一升旗仪式，学校要求统一穿礼服，佩戴红领巾。但是，个别学生总会不情不愿。即使佩戴了，也故意戴歪，把红领巾折腾得皱巴巴的。这就是对这个规定有抵触心理，需要教师疏导。这时，笔者带领学生一起观看北京天安门升旗的场景，了解到解放军无论寒天还是酷暑，总是一刻不迟，一刻不早地完成自己升旗的使命。这能让学生感受解放军对国旗的敬意，对祖国的热爱。

建新班，立新规，并且把每一项行为准则做到学生心里，从“心”出发。另外，行为准则是规范学生行为的，但不是唯一标准，在执行过程中，教师应注意“法理无情，人有情”，做到收放有度，宽严并济。

三、建新班，新班委，“鲶鱼”激起活力

相传，挪威人喜欢吃沙丁鱼，许多渔民以捕获沙丁鱼为生。人们会往满是沙丁鱼的鱼舱里放入几尾鲶鱼，鲶鱼以食鱼为生，因而沙丁鱼见了横冲直撞的鲶鱼，害怕被吃掉，也跟着游动起来，解决了沙丁鱼窒息的问题。

同理，班级的管理也应该引入“鲶鱼”。之前提到，初接新班初期，沿用以前的班委，但是一定要加入新成员，让班委注入新鲜感和活力，学生不容易安于现状，提升竞争力。这样，增加压力，营造竞争的气氛，激发学生的进取心，让班委组织充满活力。

笔者初接此班，发现班级集会排队总是慢慢吞吞的，仔细观察发现，集会铃声响了，可是举班牌的女生却拖拖拉拉。再进步调查发现，这位女生打从一年级开始举班牌，已经持续两年了，内心已有倦怠心理。于是，笔者将举班牌的工作在班级公开竞选。这样，加入一位新成员，原来的女生立即感受到压力，排队时速度马上快了起来。

四、建新班，小问题，细管理，从“心”疏导

美国麻省理工学院气象学家爱德华·洛伦兹提出蝴蝶效应，原来小蝴蝶拍打翅膀竟然可以引起大飓风。他解释说：蝴蝶翅膀的运动，导致其身旁的空气发生变化，并引起弱气流的产生，而微弱气流的产生又会引起其他四周客气或其他系统产生相应的变化，由此引发连锁反应，最终导致其他系统产生巨大变化，形成大飓风。

蝴蝶效应的启示下，在班级的管理中，需要留意各种细微的小事。接手新班，教师要善于观察学生，以爱心、耐心、宽容之心主动与学生交流沟通，第一时间获得学生的想法感受，在理解的基础上加以引导，从学生的“心”开始疏导。

小悦原本是个学习积极的学生，可最近总是提不起精神。经过再三询问发现，原来有一次他回答完问题，老师没有给予反馈，却喊另外一名同学回答，这名同学的答案和小悦的回答差不多，可是老师却表扬他回答得很好，有认真思考。小悦为此便闷闷不乐了，认为老师不喜欢自己。得知情况后，老师告诉小悦，另外一个同学的成绩不如小悦好，所以他表现好的时候老师希望给他更多的鼓励，未想因此伤害了小悦，老师感到抱歉。听了老师的解释，小悦的心里舒坦了，又恢复了学习的积极性。

教师无心的一句言语、一个微笑、一个眼神、一个抚慰，都可能改变学生的感受、看法，影响其内心，甚至改变学生的一生。因而，接到新班级，着眼于小事情，从“心”疏导。

最后，笔者认为，学生中，班班有差异，人人在变化，这就决定了，班主任的管理工作是一项艺术，需要时刻创造、反思、改变，带班的方法没有最好，只有更好。班主任接手新班级，只要能潜心于教育，心系学生，做学生心灵的导师，用心培育每位学生，让学生在未来里从容生长，收获硕果。

参考文献：

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[3]梅玲玲.班干部任用中的两个问题[J].教书育人，2017（31）.