体验式教学在小学低年段英语课堂教学中的运用

华曼君

摘 要：小学低年段的语言学习特点以及学生的身心发展特点，决定了体验式教学是有效发展小学低年段学生英语素养的方法——体验式教学具有较强的趣味性、示范性和参与性，可有效激发学生学习英语的兴趣。在教学过程中，教师可借助大自然、营造良好的氛围、发展多样化的活动来进行英语体验式教学，从而有效提高小学低年段学生的英语水平。

关键词：体验式教学;小学低年段;英语教学

在教育体制改革的逐渐深入的时代背景下，以及经济全球化的加快，在小学低年段教学中，英语教学成为小学阶段教育中的重要部分。低年段学生个体大脑正在快速发展，同时学生的心理、智能也在飞速发展，因此在该阶段进行英语教育非常重要。而且这个阶段的学生记忆多是无意记忆或者形象记忆，注意力不稳定，极易被其他事物吸引，且擅长通过复制、模仿来学习，想象力以及形象思维能力较强。基于以上分析，教学英语教学时就不能采取单纯的灌输式教学方法，而应该创新教学模式进行，使学生能够把注意力集中到学习上来。

一、小学低年段的语言学习特点

众多教育学家都认为低年段是进行语言习得的最好时期，在这个阶段进行英语教学，能够帮助学生迅速掌握英语，是提高小学低年段学生英语能力的关键时期。这个时期的学生的言语器官和听觉系统在不断发育，趋至成熟，已经满足了正确说出语言的条件，发音机制基本定型。因此在这个阶段要注重对学生标准语言的培养，否则会出现发音不准或带有口音的现象，后期再纠正会十分困难。另外，因为低年段学生的注意力不稳定，思维以具体形象思维为主，因此一般是通过自身体验来认识世界，通过游戏、互动、操作等体验过程获得对社会的认知。所以，在进行英语教学的时候，教师应注重生活式教学和体验式教学，顺应低年段学生的发展特点。

二、体验式教学对于小学低年段语言学习的意义

体验式教学是以教学需求为出发点，把握学生认知事物的特点，创设相应的情境，最大限度展现出教学内容，使学生通过自己的体验获得认知。

（一）体验式教学有较强的趣味性

体验式教学的宗旨是通过让低年段学生亲自体会来获取知识，在学习的过程中，教师增加音乐、游戏、角色扮演、视频、动画等的辅助，关注的是学生创造力、实践能力、探索能力等的培养，因此趣味性很强。借此可以有效提高学生对英语语言学习的兴趣，使学生的注意力集中到学习上来，对英语知识产生好奇心和了解的欲望，促进低年段学生学习英语的积极性。

（二）体验式教学有较强的示范性

体验式教学是以低年段学生的身心发展特点为依据，在实现教学目标的基础上设置有趣的情境，将英语教学转化为更加直观的动作、场景等，这种模式具有较强的模仿性，会使学生的认知特点从感性认知逐渐上升到理性认知，将抽象的英语教学知识转变成具体形象的内容表达出来，可以发展学生注意力、思维和观察力，摆脱单纯词组学习的枯燥感和紧张感，将学生学习的角色从被动接受转变成主动探索，这样可以提高低年段英语教学效率。

（三）体驗式教学有较强的参与性

体验式教学要求小学低年段学生亲身体验，通过自身的体验活动，调动学生对英语的兴趣，感知英语知识，使英语学习的效果得到提高。因此体验式教学有较强的参与性，需要学生亲身参与，体验英语教学活动，从而融入英语教学世界中，获得更好的英语学习效果。

三、体验式教学在小学低年段英语教学中的运用

（一）在大自然中进行体验式教学

低年段学生身心发展不成熟，所以安排的教学内容较少。著名教育学家杜威曾言“生活即教育”，所以对低年段最好的教育方式就是让其在生活中得到教育。所以，让学生走进大自然，在日常生活中感受英语，让英语教学从自然体验中走入学生的内心。教师要借助大自然的魅力，选择与大自然相关的内容，让学生聆听和模仿大自然的声音，享受大自然带来的乐趣，教师通过对低年段学生进行引导，让学生将单词和大自然联系起来，从中不仅体验到快乐，也学到英语知识。比如，教师在秋季带领学生去果园采摘果实，在这个过程中教导相关的英语单词和简单的句子等，一边提高学生的兴趣，一边加深英语学习的记忆。

（二）营造良好的教学氛围

因为低年段学生的注意力不稳定，很容易受周围环境的感染，也容易受教师和家长行为的影响，爱好模仿别人。因此要想充分发挥体验式教学的效果，首先要营造良好的教学氛围，烘托英语教学。首先，可以在班级中提供英语图画、贴纸、其他道具等，创设英语化的生活环境;其次，可以通过创建英语角、播放英语歌曲等创设英语大环境;最后，教师要加强与家长的联系，请家长在家庭中制作英语角，带领孩子观看英语动画、欣赏英文歌曲等。另外，教师和家长还可以在平常使用英语进行简单的对话，为低年段英语教学提供积极的氛围。

（三）运用英语绕口令激发学生语言表达能力

每位学生的成长环境、个性不尽相同，英语表达能力也有一定的差别。英语绕口令短小精悍、简单明了，而且生动活泼，对不喜欢表达自己、语言能力比较弱的学生，能起到一定的激发作用。学生的创造力和想象力非常丰富，能创造、想象出意想不到的东西。在小学低年段英语教育中引入绕口令，能促进学生语言发展及智力开发。在小学低年段的教育中，可以利用绕口令的特点，多角度提升学生的学习趣味，锻炼学生讲话和发音，增强低年段英语表达能力及想象力创造力。英语绕口令充满童趣，不少绕口令是随着游戏趣韵而作的，具有非常生动有趣的游戏性质，并起到统一游戏动作的作用，且具有鲜明的地区文化特点，拥有很强的娱乐性。因此，我们可以通过英语绕口令游戏，激发学生的学习兴趣，再配合节奏动作，边游戏边念绕口令，能给学生带来非常开心的感受，进而能更好刺激学生学习的主动性和积极性，提高教学效果。

（四）提供多样化的活动内容

教师要通过有趣的游戏设计，加强师生互动，加强学生的参与性，为低年段学生提供良好的学习体验，从而爱上英语。这就要求教师要提供多样化的教学活动，并以游戏为主设计教学环节，帮助学生在游戏中掌握英语知识。比如，利用英语猜谜、英语相声表演、英语故事演讲，提供多种模仿动物的声音，让学生猜出动物的英语名称，还可以借助大量的生字卡片，让学生进行拼图等。利用多样化的活动内容，使学生积极主动地学习英语。

四、结语

鉴于小学低年段学生身心发展的特点，进行体验式英语教学是一种有效的语言教学模式，通过设计一定的活动，营造积极的氛围，充分调动低年段学生对英语学习的兴趣和对英语知识的求知欲，使学生的英语知识水平得到提高。

参考文献：

[1]宋凯.体验式教学在幼儿英语教学法课堂中的应用[J].文学教育（下），2017（09）.

[2]毕筠筠.论体验式教学在学前英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（07）.